加涅的学习结果分类，智慧技能和认知策略有什么不同？

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一、学习结果的分类
加涅的学习论体系包括十分丰富的内容：学习结果分类论、学习层次论、学习过程论
及学习条件论。其中，在学习结果的分类上，他从人类习得的性能中区分了五种学习的结
果，这种学习的结果也称为五种习得的性能。
1.智慧技能
智慧技能使个体应用符号或概念与他们的环境相互作用，也就是人们应用符号办事的
能力。例如，低年级的读、写、算的学习，就是智慧技能的早期形式。学习智慧技能，意
味着学习“如何完成”某种智慧行为，它是一种“怎么样”的知识，一般说来，被称为“程序性
知识”。个体在学校中所习得的智慧技能是非常多的，但可以根据其心理过程的不同复杂程
度进行分类。从低到高、从简单到复杂，可以分为五个亚类：辨别、具体概念、定义性概
念、规则和高级规则。辨别是能区分不同的刺激，对不同的刺激进行不同的反应。形成概
念是在一系列事物中找出共同属性并给同类事物赋予同一名称，有对事物分类的能力，概
念分为具体概念和定义性概念，反映具体事物的概念是具体概念，反映对象各种属性及关
系的概念是定义性概念。规则揭示了两个或更多概念之间的关系，掌握规则指能够运用规
则进行操作，作出正确的反应。高级规则是组合在一起的两个或更多规则，是更复杂的规
则。每一个层次都有各自的特性，即都有不同的外在行为表现、内部条件和外部条件。可
以讲，教学的最终目的就在于让学生创造性地运用高级规则来进行问题解决。
2.认知策略
如果说，智慧技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识，那么认知策略是运用概
念和规则对内调控的程序性知识。认知策略是一种支配个体自身的学习、记忆和思维行动
的技能。它可以包括识记策略、精加工策略和组织策略等。认知策略的把握对于学生学会
如何思维、如何学习是非常重要的。所以，它是一种特别的非常重要的技能，学习者可以
选择认知策略作为解决新异问题的模式。
3.动作技能
在加涅看来，技能可分为三类：一类是智慧技能，即运用概念和规则对外办事的能力；
另一类是认知策略，即一种特殊的智慧技能；第三类为动作技能，即身体和肌肉协调的能
力。动作技能可分解为构成整个操作的“部分技能”，学会将已习得的部分技能综合起来，
对整体动作学习有非常重要的意义。同时，动作技能的学习最好是通过重复练习来完成。
4.言语信息
信息。掌握言语信息的外部条件要告诉学生学习目标，同时，信息的重复听和读对学习也
是必要的。
5.态度
加涅将人类在“情感领域”习得的性能称为态度，它是影响个体对人、对物、对事的行
为的复杂的内部状态。既然是内部状态，所以，它不是行为本身，而是从对个体行为的观
察中推论出来的。由此，可根据个体的行为选择来测量态度。同时，在态度学习和改变中，
仅凭言语说教是不起作用的，一种较好的方式就是呈现榜样。
以上，就是加涅对学习结果的分类。在对学习结果分类详述的同时，加涅还对五类学
习的条件进行了阐述。这些构成了加涅学习论的主要内容，对于教学设计也有着重要影
响。