音乐课如何激发学生的学习兴趣 详细�0�3

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摘 ;要
音乐知识由于单调、不易牢记，给教学工作带来的难度，因此，音乐教师必须充分了解学生思维活跃、敏捷和善于模仿的年龄特点，在加深感性认识的基础上，逐渐上升为理性认识。
【关键词】音乐教学;多媒体;激发
随着时代的发展，文化艺术的不断进步，各种丰富的歌唱节目的增多，学生对于音乐课上学习的内容不是特别热衷。因为音乐具有相对的抽象性，再加上部分学生音乐基本功不扎实，对于乐谱理解认识不足，出现学习积极性不高，甚至把音乐课当成“放松课”和“休息课”，给音乐教学带来很大的困难。爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，兴趣是学习的动力，兴趣是学习的催化剂，因此，老师在教学过程中因势利导、巧设情境和悬念，提高课堂效果和效率，充分调动学生学习的积极性和创造性，是音乐教学的关键所在。
1 利用多媒体课件教学，吸引学生
音乐是抽象的艺术，很难用语言进行具体的描述。现代音乐教学通过信息化和多样化的教学手段和方法，运用视觉和听觉的震撼力和极强的感染力，增强了教学效果，提高了教学效率，使学生在激情和愉悦之中掌握知识内容。通过多媒体教学，学生不但学到了知识，也陶冶了情操，培塑了个性。很

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所以在音乐教学中创设愉快的音乐情境，是推动学生积极学习的先决条件，儿童在充满好奇和探究的心理里来到这个世界，在教学过程中要注意发挥学生的主动性，灵活运用多种愉快教育的方法，精心设计音乐课内外活动，通过听听、唱唱、讲讲、跳跳促进学生树立健康高尚的审美观念。 兴趣是最好的老师，离开了对音乐的兴趣没感情，就达不到音乐教育的目的，更谈不上创新了。只有学生对音乐怀有浓厚的兴趣时，才能产生强烈的求知欲，进而主动的，不怕困难的学习音乐，以获得自信。因此，兴趣是学习巨大的动力，是学生主动学习和研究的精神力量，如何激发学生的兴趣呢？从以下几个方面谈起。 一、建立和谐师生情感，激发兴趣 黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”只有重视情感在音乐教学中的作用，才能达到最佳的教学效果。孩子们的情感是丰富的，容易把教师之间的情感转移到学科上去，只有学生喜欢你，才会乐意听你的课，所以，教师热爱学生，用一颗诚挚的心搭起师生情感的桥梁，运用温和、亲切的语言组织课堂教学，使学生从中得到快乐、温馨，感到教师可亲可信，从而真正喜欢上音乐课。这样，使学生在“亲其师、信其道”的基础上从心灵深处激发学生学习音乐兴趣。 二、选择吸引学生入胜的教学方法和教学手段，提高学生学习积极性 一堂好的音乐课是一件精美的艺术品，在备课的过程中教师应有创作这件 艺术品的灵感与愿望，要把整堂课思路清晰地完整地串成一条线，这样才能有效地激发学生的兴趣，使他们积极主动投入到富于创新精神的音乐意境之中，要激发学生的兴趣，提高音乐课的质量，我们还得把音乐与“视、听、唱、奏、动、写、记、创”等要素结合起来。如：游戏、舞蹈、美术、文学、自然等等。让学生当起小小音乐家，画的画、奏的奏、跳的跳、演的演，以激发学生的兴趣，使他们拥有愉快的情绪。把抽象的音乐概念和枯燥的技能训练，转化为活泼有趣的游戏、舞蹈，使之具体化、形象化、趣味化。如：在《快乐的歌唱家》的教学中，我把音乐与游戏结合，都收到不错的效果。把美术、音乐、文学融为一体,以达到活跃气氛、愉悦身心、陶冶情趣、诱发灵感、开发智力的教学目的。比如：在课外郊游时，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。当然，我们不仅要选择吸引学生入胜的教学方法和教学手段，还要占有大量的音响资料、录像资料、文字资料、图片资料等来充分调动学生的积极性。 三、充分利用丰富的想象力，激起学生的共鸣 音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。我记得一本书里曾经有这样一句话“没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是没有希望的民族。”学生时代正是富于想象的年龄时代，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，这对音乐教育工作者来说是一个崭新的课题，又是一个行之有效的捷径。 在音乐欣赏课教学过程中，我告诉同学们，由于每个人的经历不同、文化素质不同，所处生活环境不同，对音乐的理解也会不尽相同。而一首优秀的乐曲 带给人们的想象也应该不是单一的，应该是多姿多彩的。然后，我要求学生欣赏《北京喜讯到边寨》，要求每一个学生都要敞开心扉，用自己的心，独立地去感受音乐带来的震撼，进而唤起无尽的遐想。音乐播完以后，我要求同学们各抒己见，发挥创造力给乐曲起名字。于是“过年了”“丰收锣鼓”“兴高采烈”“舞”“闹新春”等名字诞生了。并同时说明了自己为什么要起这个名字。虽然有的同学在欣赏过程中断章取义，但需要肯定的是他们确实动了脑筋，展开了想象。例如：“舞”这个名字，学生解释为“当我听到音乐时，我感到它带给我一种想跳的冲动，于是我就想为它取名为‘舞’。”这个名字虽然和乐曲的名字不一样，但他是用心去听去想，且很“雅”，很富于想象力，敢于创新，敢于发表与别人不同的意见，这是难能可贵的，这也正是新世纪人才具备的素质。因此，在我的音乐课上，每道题都有无数个答案，都是学生想象力的火花。 四、制作动画，增强学生聆听音乐的兴趣 “书读千遍其意自见，品茗细饮才能享其美味”。同样，音乐是听觉的艺术，为了使学生更深刻的感受音乐的节奏感、旋律美，理解音乐的意境，教学中就要让他们充分的聆听音乐。然而低年级的小学生活泼好动，让他们安安静静的聆听音乐，实在是有些难为他们。因此在《动物说话》的教学中我利用多媒体为歌曲制作了一段小动画：“外星人朋友寻着声音来到了农场，农场里的小鸡、小鸭和小青蛙用唱歌的形式分别向他做了自我介绍。同时，在歌曲的间奏时三种小动物还按照节拍欢快的跳跃。”这段动画成了学生聆听音乐兴趣的催化剂，学生的注意力完全被吸引了，观看课件时两眼闪闪发光，情绪高涨，看完一遍还自觉要求再看一遍。同时学生带着老师提出的问题边看动画边听歌曲，很快就建立的对歌曲的音高节奏印象。 五、抓住学生好奇心这个心理特点，创设感兴趣的音乐意境 “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，我们都知道好奇心是儿童十分宝贵的内在素质，他们天生就有对动听、悦耳音响的好奇心，成人司空见惯的现象，对儿童来说很可能完全是新鲜的。我们教师要通过良好的身体语言，动作语言、神态语言等创设好学生感兴趣的音乐情景，在音乐教学中抓住学生的好奇心，让学生发挥他们对音乐的美感与兴趣，让他们自然的参与体验，使学生的好奇心得到极大的满足，从而形成良好的兴趣品质。例如：在苏教版四年级《我的家在日喀则》的教学中，我设计了这样一个环节。我穿着藏族服迎接学生，学生都好奇的看着老师：“老师穿的是什么衣服啊？好漂亮。”有同学就迫不及待的说“我知道，是西藏服。”播放背景音乐《我的家在日喀则》。老师：“同学们想不想到西藏去玩呢？老师先就带同学们去哪个美丽的地方，去看看那里的风土人情，地域文化。”然后出示课件。同学们热心沸腾，议论着“他们的服装真漂亮；舞蹈真好看；服饰真美；他们爱吃羊肉、抓饭、奶茶......” 采用这些方法，充分激发了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，使他们能够沉醉在音乐意境中唱好歌曲。 音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。 在不断的教学探索中，我发现一堂成功的音乐欣赏课往往会给人们一种神奇的、不可思议的感觉。