初三很关键的,如果是基础不好. 不要气馁,哪怕只有三个月一样可以迎头赶上. 我觉得首先是要对自己有信心:) 相信自己能做 到,我一个朋友因为初一初二玩多了,丢了很多知识没学,在初三下学期才发奋,坚持不懈的努力了半年,还是考上了我们这儿的重点高中喔. 然 后列一个详细的复习计划. 如果你是今年6月中考的话,可以在2月中旬把计划列出来的.比如对语文一科吧,一周的时间垒基础: 第 一天,先把从初一到初三的所有课本的目录,看一遍.要背诵的篇目划出来.哪些课文是书本的重点,也划出来.引起注意. 第二~~四天,把六册书的 生字生词用一个专门的本子抄写一遍,记得抄完了请同学老师或家长帮你校正一下. 第五~~七天,把第一天你划出来的背诵篇目,当然,要全背下来挺 困难,就先把其中的重点句子摘抄到专门的本子上.先背重点句. 一个星期,把语文六册书大致的过了一道,然后把那两个本子仔细的读看,慢慢再背需 要背诵的名句等. 还有在作文方面,可以每天看看作文书或你感兴趣的杂志,里面的好句子随时摘下来,记到专门的小本子上,也算是积累作文素材:) 然后在以后的时间里,记得不断回顾那三个本本;生字生词本,名句背诵本,作文素材本. 当然,只是举例语文一科的复习,其他的 科目你可以自己才尝试列一个一周计划表. 最好把语数外三科每科先花一周的时间熟悉课本. 毕竟中考中他们是主角吧. 再 就是要针对薄弱科目了,打个比方,数学不大好,那么从现在起,除了必要的复习外,每天做5道数学题,不要觉得少或者没必要.一天5个,6个月就是900个 了.当然,不要攻太难的,太简单的做对了也没成就感,可以买一本好一点的资料,难度适中,毕竟中考的80%都是基础题+中难度题.挑5个不同的题型,老老 实实的做. 学习没有什么速成,都是一步一个脚印走出来的. 如果想练应考能力,每周自己来一个数学小测试,把这个星期所有你做错的数学 题目在一定时间内再做一遍,根据经验,不会做或做错的数学题目,当时弄懂了,过了一段时间又会忘的喔,还会出错,要引起重视:) 罗嗦了 这么多,关键还是你自己要努力. 1.自信心. 2.贴切的复习计划. (之所以说贴切,是要符合自己的实际) 3.塌 塌实实的努力. 4.对中考抱平常心. (能复习到什么程度就复习到什么程度,把复习好了的,该拿的分,一分不丢,就是胜利.至于实在不 会的,大可不必理会) 5.这半年要多吃牛肉.嘿嘿,这个是小秘方. 要保证这几门的成绩,我觉得有几个地方很重要: 1、兴趣;2、我努力,我能行(信心);3、争取能够利用的每一分(比如吃饭排队时等);4、文、理科目交叉学习,这样有利于提高效率;5、不耻上问;6、不耻 下问;7、不要总想着考个高分(这点最重要) 想想你如果不做这件事的后果。 只能强迫,我以前就是这样.. 一个习惯,只需要一个星期。 给自己一个计划,一个安排.每天强迫自己按部就班,会有收获的 自觉性培养浅谈 宜昌七中 陈宏仪 十六七岁的高中生,是具有半行为能力的人,他们冲动、任性而行为无所约束,做事情缺乏细心、耐心,在行为上表现为自觉性不强。 孔子主张“自克”。所谓“自克”,就是自我监督和自我控制能力的培养问题,是自我意识的重要方面,也是德育教育的重要的内容。从教育的角度来讲,也就是培养学生的自觉性。班主任作为班级的教育者和组织者,在班集体管理中起着十分重要的作用。我认为培养学生的自觉性,要从以下几个方面做起: 一、纪律制度是切入点 要求学生严格遵守《中学生守则》和《日常行为规范》的同时,组织学习有关的校任校规,使他们明确怎么做才符合一个合格中学生的要求。又充分地利用德育课让学生自己组织和准备他们的讨论和发言,共同制定班级的纪律制度,让他们从内心深处去接受这些纪律的约束。在以后长的时间里,让他们不断地将自己的行为和“守则”,“规范”“制度”相比较,不断地改正,在班级中行成一种遵守纪律的风气,就是个别较差的同学,也能够去群体的优化中,自觉地纠正自己的行为。这样就为每个学生自觉性的养成打好基础。 二、民主管理是关键 班级的民主管理要体现公平性原则,老师不因为成绩的好坏而分别对待,让每个学生都觉得老师是重视他的,从而使每个学生的人格得到遵重。学生最不喜欢偏心的老师,偏心的结果是老师得不到学生的信任。公平对待学生,在赢得学生信任的基础上,培养了学生对班级的凝聚力,在老师的引导下,让学生明确是非观念。因而,班上的事情让学生自己说了算,自己说了的事情自己做,决不把老师的意识强加给学生,学生既得到了诚信锻炼,又培养了学生的自觉意识。 三、激发信心是保障 普通学校的学生,没能进入重点高中学习,往往有自卑或自暴自弃的情绪。因而激发他们学习信心很重要。首先要进行目标理想教育,每人要学会对自己负责,努力不一定成功,但成功必须靠努力。作为班主任老师,处处营造学习环境和气氛。当学生做对一道题,某次活动搞得好,考试取得一次好成绩,都最大限度地给予表彰。特别在大型考试中,我从两个方面的对比去引导他们:其一,对比自己一段时间来的各方面变化。进步了,继续努力,退步了,加把劲赶上。其二,与榜样对比,引导学生把自己与所树的榜样做出具体比较,充分认识自身的差距和产生差距的原因,与榜样一起共同确定努力的方向,找出消除差距的具体途径,并在学生努力进取的进程中,引导他们随时对照,促进提高。 这样极大地激发了学生的自信心。他们看到了希望,劲头足了,自觉性地把精力就投入到学习中去了。 四、和谐催化剂 和谐是当今的主题,教育也不例外。学生到学校是犯错误的,每当学生犯错误的时候,教师的处理方法很重要,如果动则训斥学生,往往适得其反,而是要帮助学生认识和反省错误,晓之以理,动之以情,同时相信他下次不会犯同样的错误,让学生在错误中得到成长和提高。同时培养了学生和老师的亲和关系,亲其师,信其道,老师在这样的教育和引导下,学生会乖乖地自觉了,师生关系和谐了。有的学生自觉性形成的过程中会出现间断或反复,但我没有丝毫不耐烦,部是平心静气地想怎么跟他们谈。我发现,越是这样,学生越能自觉,越能增强自觉性。 在培养学生自觉性的时候,我从不去监督学生,因为,自觉性并不是监督出来的,我只是适时地进行引导、关心、鼓励他们。学生的自觉性起来了,这将使我们的教育教学变得轻松起来,对学生本身也是受益非浅的,不断能提高他们终身学习的素质。因此,我将坚持不懈地把培养学生的自觉性作为我班主任工作中一个重点,并不停地进行摸索。一个人的自觉性一旦培养起来,不仅能促进他去学校的学习,也对他们后走上社会的学习十分有利。
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