对于刚刚步入高一的学生来说，在初高中衔接的过渡阶段存在一些问题。从大的方面来讲，初高中英语教材的差异给高一新生带来了不适应，初高中英语教法和学法的差异给高一新生带来了不适应，自身从初中到高中角色的转换带来了英语学习的不适应。因此，教师与学生面临的最大任务就是如何做好初高中课程的顺利衔接与平稳的过渡工作。而对于来自各个农村偏远地区的初级中学的农村学生而言，由于英语基础薄弱，初高中英语的衔接与过渡尤其显得重要，它直接影响到高中英语能否直接开展、教学任务能否完成，甚至影响到三年以后的高考。
一、高一新生在学习过程中所面临的衔接任务
1.教材任务上的变化。
甘肃现行的初中英语教材是人教版英语教材，有对话、阅读、练习，独立性较强，以模仿和记忆居多，侧重阅读篇章中的语言知识（包括语法）的学习及练习。而高中英语教材则侧重听力、写作的训练，与初中教材相比，不仅课堂环节增加了，课文所涉及到的题材也大大地拓宽了。这对于高一新生而言，的确需要一段时间才能适应。
2.词汇记忆与使用上的区别。
根据《初中英语新课程标准》，初中毕业生应“学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配”。高中英语则要求“学会使用3300-3500个单词和400-500个习惯用语或固定搭配”。由此可见，高中英语的词汇量是初中英语的两倍以上。不仅如此，词汇考查还要求学生既要了解英语词汇常见的汉语意思，又要掌握它们在特定语境中不同的含义及用法。
3.语法掌握与应用上的差异。
在语法方面，初中英语学的主要是基础语法，基本的用法掌握以后就可以了。而到了高中阶段，不但要求学生全面掌握语法知识点，而且语法更注重的是在语法填空与短文改错中的灵活运用，确实有一定的难度和灵活度。
4.考查目标不同。
基础知识和语言能力是初中英语考查的目标，而高中更重视综合语言知识与能力的运用。如：阅读量及其分数比重增加，书面表达能力的测试力度加大。高中英语短文写作在结构上要求完整，在语言表达上要求准确、语句流畅，在内容上要求有自己的思想或观点，在体裁上要求掌握多种体裁的写法，是对学生英语能力的一种综合检测，从词法到句法、从篇章结构到标点符号都一一考查。但这种综合能力正是学生所缺乏的，这也是我们高中英语教师在教学中要解决的问题。
以上高中英语学习内容和任务的变化的确有相当的难度，既要复习巩固初中的基本知识内容，又要学习高中英语中的新知识与技能，提升综合解题能力。
二、做好衔接与过渡学习工作中应对的策略
1.补全初中缺漏知识，适应高中新教材。
首先进行语音、句子成份以及句子结构的复习巩固。小学并未教授音标，初中也没有系统教授，所以音标的学习就显得很重要。高中词汇量猛增，学习了音标，就为学生自主识读单词打下了基础。同时，高中阶段，语法教学是重难点，很多语法项目都与句子成份有密切的关系，但许多学生连最基本的主系表、主谓宾结构都不能辨别，因此句子结构的学习至关重要。
在教材方面，教师要深入学习和分析初高中教学大纲和教材，归纳出初高中知识的交集，对已学过的知识适当复习。针对学生的水平，活用教材，对高一教材内容大胆而谨慎地进行删减；使备课和讲课更符合农村学生实际，更具有针对性，避免出现课堂内容过多过繁；重视学生学习中的疑点、重点和难点，有的放矢，真正发挥指导者的作用。
2.进行初高中英语学习的心理转变。
初中大多数学生是在教师任务型、指导性的情况下完成学习任务的，学生是一种被动消极的学习心态。而高中英语学习则需要学生以一种积极的、主动自觉的心态去完成课程预习、导学案的完成以及相关高考模拟的限时训练。教师应该有针对性地对他们进行正确引导，端正学习态度，消除消极情绪，让他们明白高一年级虽然是起始年级，但它是整个高中阶段打基础的重要阶段。
3.制定具体的英语学习计划，培养英语学习习惯。
（1）单词短语的记忆：在高一阶段，教师要扎实做好学生的单词记忆工作，指导学生记忆单词时要把词根、前缀、后缀结合起来，三者缺一不可；同时，根据艾宾浩斯记忆遗忘规律， 使用“不断复习，反复循环” 方法进行单词记忆。
（2）养成定时阅读写作训练的习惯：功夫是练出来的，英语阅读写作也是如此。在高一阅读写作训练过程中，一方面，要对初中的词汇、语法等知识点进行反复的复习掌握，完成初中英语知识的查漏补缺工作；另一方面，要尽快熟悉高中英语题型，学会完成英语阅读写作任务的方法与技巧，提高英语测试成绩，提高英语学习的信心。
（3）定时复习归纳与及时反思总结：课堂上学的内容，课后都要进一步整理笔记，复习重点和难点，利用早自习时间熟读或背诵;还要通过归类、分析和比较，使知识条理化，并根据学生个人的实际有针对性地复习。解题方面，建议学生设置一个纠错本，把练习题、试卷上出现的易错点、易混点进行分类整理归纳，找出自己的错误规律，逐个解决，定时复习，提高自己的解题能力。
总而言之，通过多年的教学实践，我感到，如果教师和学生在以上几个方面做出努力，在一定程度上就会帮助和促进学生尽快地适应高中英语的学习了。
一、高一新生在学习过程中所面临的衔接任务
1.教材任务上的变化。
甘肃现行的初中英语教材是人教版英语教材，有对话、阅读、练习，独立性较强，以模仿和记忆居多，侧重阅读篇章中的语言知识（包括语法）的学习及练习。而高中英语教材则侧重听力、写作的训练，与初中教材相比，不仅课堂环节增加了，课文所涉及到的题材也大大地拓宽了。这对于高一新生而言，的确需要一段时间才能适应。
2.词汇记忆与使用上的区别。
根据《初中英语新课程标准》，初中毕业生应“学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配”。高中英语则要求“学会使用3300-3500个单词和400-500个习惯用语或固定搭配”。由此可见，高中英语的词汇量是初中英语的两倍以上。不仅如此，词汇考查还要求学生既要了解英语词汇常见的汉语意思，又要掌握它们在特定语境中不同的含义及用法。
3.语法掌握与应用上的差异。
在语法方面，初中英语学的主要是基础语法，基本的用法掌握以后就可以了。而到了高中阶段，不但要求学生全面掌握语法知识点，而且语法更注重的是在语法填空与短文改错中的灵活运用，确实有一定的难度和灵活度。
4.考查目标不同。
基础知识和语言能力是初中英语考查的目标，而高中更重视综合语言知识与能力的运用。如：阅读量及其分数比重增加，书面表达能力的测试力度加大。高中英语短文写作在结构上要求完整，在语言表达上要求准确、语句流畅，在内容上要求有自己的思想或观点，在体裁上要求掌握多种体裁的写法，是对学生英语能力的一种综合检测，从词法到句法、从篇章结构到标点符号都一一考查。但这种综合能力正是学生所缺乏的，这也是我们高中英语教师在教学中要解决的问题。
以上高中英语学习内容和任务的变化的确有相当的难度，既要复习巩固初中的基本知识内容，又要学习高中英语中的新知识与技能，提升综合解题能力。
二、做好衔接与过渡学习工作中应对的策略
1.补全初中缺漏知识，适应高中新教材。
首先进行语音、句子成份以及句子结构的复习巩固。小学并未教授音标，初中也没有系统教授，所以音标的学习就显得很重要。高中词汇量猛增，学习了音标，就为学生自主识读单词打下了基础。同时，高中阶段，语法教学是重难点，很多语法项目都与句子成份有密切的关系，但许多学生连最基本的主系表、主谓宾结构都不能辨别，因此句子结构的学习至关重要。
在教材方面，教师要深入学习和分析初高中教学大纲和教材，归纳出初高中知识的交集，对已学过的知识适当复习。针对学生的水平，活用教材，对高一教材内容大胆而谨慎地进行删减；使备课和讲课更符合农村学生实际，更具有针对性，避免出现课堂内容过多过繁；重视学生学习中的疑点、重点和难点，有的放矢，真正发挥指导者的作用。
2.进行初高中英语学习的心理转变。
初中大多数学生是在教师任务型、指导性的情况下完成学习任务的，学生是一种被动消极的学习心态。而高中英语学习则需要学生以一种积极的、主动自觉的心态去完成课程预习、导学案的完成以及相关高考模拟的限时训练。教师应该有针对性地对他们进行正确引导，端正学习态度，消除消极情绪，让他们明白高一年级虽然是起始年级，但它是整个高中阶段打基础的重要阶段。
3.制定具体的英语学习计划，培养英语学习习惯。
（1）单词短语的记忆：在高一阶段，教师要扎实做好学生的单词记忆工作，指导学生记忆单词时要把词根、前缀、后缀结合起来，三者缺一不可；同时，根据艾宾浩斯记忆遗忘规律， 使用“不断复习，反复循环” 方法进行单词记忆。
（2）养成定时阅读写作训练的习惯：功夫是练出来的，英语阅读写作也是如此。在高一阅读写作训练过程中，一方面，要对初中的词汇、语法等知识点进行反复的复习掌握，完成初中英语知识的查漏补缺工作；另一方面，要尽快熟悉高中英语题型，学会完成英语阅读写作任务的方法与技巧，提高英语测试成绩，提高英语学习的信心。
（3）定时复习归纳与及时反思总结：课堂上学的内容，课后都要进一步整理笔记，复习重点和难点，利用早自习时间熟读或背诵;还要通过归类、分析和比较，使知识条理化，并根据学生个人的实际有针对性地复习。解题方面，建议学生设置一个纠错本，把练习题、试卷上出现的易错点、易混点进行分类整理归纳，找出自己的错误规律，逐个解决，定时复习，提高自己的解题能力。
总而言之，通过多年的教学实践，我感到，如果教师和学生在以上几个方面做出努力，在一定程度上就会帮助和促进学生尽快地适应高中英语的学习了。
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