倾听，表面上听起来不是一件困难的事情，不就是听别人讲话吗？而从我个人的理解：倾听不仅是要听而且要细心的听，集中精力的去听，参与到讲话者的思想里去。可以说倾听是人际关系沟通中最富于挑战性的技巧，也是一个人不可缺少的修养。一位教育学家说："态度、信仰、感情以及自觉-都或多或少地投入到听的活动中去，从而集思广益"。一位哲人也说过："上帝给我们两只耳朵，却只给我们一个嘴巴，意思是要我们多听少说"。心理学研究表明，越是善于倾听他人意见的人，与他人关系就越融洽。
人的任何行为习惯都是在日常生活中，从一点一滴做起，不断训练、强化、慢慢内化成习惯。倾听他人既是一个听的过程，也是一个学习过程，在倾听他人的过程中，孩子可以从他人的语言中学习到一些自己不知道的知识和他人的为人处事的态度与原则。倾听习惯的养成，在教育活动中我是这样尝试并实施的：
一、定时倾听--用美吸引幼儿注意力对于新小班幼儿来说，要养成良好的倾听习惯需要老师花费很大的精力。因为这个时候的幼儿才刚刚适应幼儿园生活，情绪方面反复性比较强。因此，培养小班幼儿"倾听"的习惯，首先教师要努力创造适合幼儿"倾听"的氛围，给予幼儿"倾听"的心情，引发幼儿"倾听"的兴趣，从而不断提高幼儿"倾听"的质量。
据有关专家介绍，幼儿一天中精力集中最快、大脑最灵活是在上午10点和下午3点左右。为此我们在这两个时间段安排了定时倾听活动。倾听活动集音乐美，语言美，文学美，形象美为一体。活动中可以让幼儿边反复倾听生动、形象的故事，边看相应的图画；边倾听音乐性质对比很明显、情节鲜明的音乐，且这种音乐配有生动的故事介绍。
二、游戏中倾听--幼儿玩边听游戏是幼儿的天性。在游戏中幼儿往往只注意游戏过程，而忽视老师的要求。为此，我们根据小班幼儿的年龄特点设计了一些专门培养幼儿倾听的游戏，如智力游戏《听听我敲了几下》、音乐游戏《猜猜我是谁》、角色游戏《小兔乖乖》、传统游戏《猫和老鼠》等。如音乐游戏《猜猜我是谁》，所有孩子都闭起眼睛，一个孩子躲在"大树"后面，听说话声让孩子猜是谁；有的孩子也会用模仿动物的叫声来让同伴猜测。显而易见，这些游戏中的角色都是幼儿熟悉的对象，心中的偶像，而且它们有一个共性：都有一对会听的耳朵。在游戏中巧妙地把"耳朵"作为玩具，且游戏，儿童特色浓，具有趣味性，具有一定的角色，情节性，让幼儿百玩不厌，倾听习惯得到了充分的培养。
三、课堂中倾听--采用电话录音法有老师常常为这一事情感到困惑：课堂上幼儿"抢嘴"确实是幼儿积极动脑的表现，我们是否应该加以阻止？阻止吧，多多少少会扼杀幼儿学习的积极性；不阻止，幼儿从小就会养成抢嘴的坏习惯，不尊重他人，不能学到他人的知识，养成"自我为中心"的毛病。我们到底该怎么做呢？为此我们根据小班幼儿的身心特点采用了一些有趣的方法，迫使幼儿改正抢嘴的坏习惯，"电话录音法"就是其中的一种。
如在学习活动《买冬装》的活动中，教师以妈妈的身份带领幼儿 "开车"去服装店买围巾、帽子、衣服。幼儿自选服装，最后以与"爸爸打电话"形式组织大家集体交流。先录 2-3人的话，然后播放给大家听，进一步引起幼儿专心倾听、积极交流的兴趣。"电话录音"的方法巧妙地培养了幼儿的倾听习惯，生动、形象地迫使幼儿养成了控制自己，轮流交流，向他人学习的好习惯。活动中努力将教师的要求转变为幼儿的需要，如学说一句话，把说话完整的要求都隐藏在其中，孩子在活动中感受到共同生活的乐趣，师生情，同伴友爱，分享快乐、共同体验等在活动中较充分地得到了体现。
四、奖励法对于小班孩子，物质奖励是孩子们非常喜欢的，也是能让你更快的达到有效活动的一个方法。针对我班孩子喜欢重复同伴说话的现象，我就采取了奖励法，当某一孩子的回答与其他同伴别出心裁时，我会及时的给予其奖励，一颗糖或一张贴纸，此时孩子的脸上洋溢出自豪的表情，其他孩子也对我的奖励跃跃欲试，但当第二个孩子回答与上一个孩子雷同时，我肯定他的同时物质奖励是没有的。这个方法既是让孩子回答与他人不一样，也是培养孩子专心听同伴说话的有利方法之一。
五、幼儿倾听习惯的培养同样需要我们成人的垂范及家园的配合。
教师首先要以身作则。老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。对孩子的发言，给与适当的评价。
其次，细化要求。以往一直要求孩子们认真听，可到底怎样才算认真听？孩子们对此认识模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛注视着老师或发言的人。
倾听，是获得知识的一种手段；倾听，是人际交流不可或缺的本领；倾听，是事业成功的前奏。今天，我们从幼儿园小班开始就注重幼儿倾听习惯的培养，及时叩开他们倾听的大门；相信：明天这些幼儿一定会成为祖国的优秀人才。
人的任何行为习惯都是在日常生活中，从一点一滴做起，不断训练、强化、慢慢内化成习惯。倾听他人既是一个听的过程，也是一个学习过程，在倾听他人的过程中，孩子可以从他人的语言中学习到一些自己不知道的知识和他人的为人处事的态度与原则。倾听习惯的养成，在教育活动中我是这样尝试并实施的：
一、定时倾听--用美吸引幼儿注意力对于新小班幼儿来说，要养成良好的倾听习惯需要老师花费很大的精力。因为这个时候的幼儿才刚刚适应幼儿园生活，情绪方面反复性比较强。因此，培养小班幼儿"倾听"的习惯，首先教师要努力创造适合幼儿"倾听"的氛围，给予幼儿"倾听"的心情，引发幼儿"倾听"的兴趣，从而不断提高幼儿"倾听"的质量。
据有关专家介绍，幼儿一天中精力集中最快、大脑最灵活是在上午10点和下午3点左右。为此我们在这两个时间段安排了定时倾听活动。倾听活动集音乐美，语言美，文学美，形象美为一体。活动中可以让幼儿边反复倾听生动、形象的故事，边看相应的图画；边倾听音乐性质对比很明显、情节鲜明的音乐，且这种音乐配有生动的故事介绍。
二、游戏中倾听--幼儿玩边听游戏是幼儿的天性。在游戏中幼儿往往只注意游戏过程，而忽视老师的要求。为此，我们根据小班幼儿的年龄特点设计了一些专门培养幼儿倾听的游戏，如智力游戏《听听我敲了几下》、音乐游戏《猜猜我是谁》、角色游戏《小兔乖乖》、传统游戏《猫和老鼠》等。如音乐游戏《猜猜我是谁》，所有孩子都闭起眼睛，一个孩子躲在"大树"后面，听说话声让孩子猜是谁；有的孩子也会用模仿动物的叫声来让同伴猜测。显而易见，这些游戏中的角色都是幼儿熟悉的对象，心中的偶像，而且它们有一个共性：都有一对会听的耳朵。在游戏中巧妙地把"耳朵"作为玩具，且游戏，儿童特色浓，具有趣味性，具有一定的角色，情节性，让幼儿百玩不厌，倾听习惯得到了充分的培养。
三、课堂中倾听--采用电话录音法有老师常常为这一事情感到困惑：课堂上幼儿"抢嘴"确实是幼儿积极动脑的表现，我们是否应该加以阻止？阻止吧，多多少少会扼杀幼儿学习的积极性；不阻止，幼儿从小就会养成抢嘴的坏习惯，不尊重他人，不能学到他人的知识，养成"自我为中心"的毛病。我们到底该怎么做呢？为此我们根据小班幼儿的身心特点采用了一些有趣的方法，迫使幼儿改正抢嘴的坏习惯，"电话录音法"就是其中的一种。
如在学习活动《买冬装》的活动中，教师以妈妈的身份带领幼儿 "开车"去服装店买围巾、帽子、衣服。幼儿自选服装，最后以与"爸爸打电话"形式组织大家集体交流。先录 2-3人的话，然后播放给大家听，进一步引起幼儿专心倾听、积极交流的兴趣。"电话录音"的方法巧妙地培养了幼儿的倾听习惯，生动、形象地迫使幼儿养成了控制自己，轮流交流，向他人学习的好习惯。活动中努力将教师的要求转变为幼儿的需要，如学说一句话，把说话完整的要求都隐藏在其中，孩子在活动中感受到共同生活的乐趣，师生情，同伴友爱，分享快乐、共同体验等在活动中较充分地得到了体现。
四、奖励法对于小班孩子，物质奖励是孩子们非常喜欢的，也是能让你更快的达到有效活动的一个方法。针对我班孩子喜欢重复同伴说话的现象，我就采取了奖励法，当某一孩子的回答与其他同伴别出心裁时，我会及时的给予其奖励，一颗糖或一张贴纸，此时孩子的脸上洋溢出自豪的表情，其他孩子也对我的奖励跃跃欲试，但当第二个孩子回答与上一个孩子雷同时，我肯定他的同时物质奖励是没有的。这个方法既是让孩子回答与他人不一样，也是培养孩子专心听同伴说话的有利方法之一。
五、幼儿倾听习惯的培养同样需要我们成人的垂范及家园的配合。
教师首先要以身作则。老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。对孩子的发言，给与适当的评价。
其次，细化要求。以往一直要求孩子们认真听，可到底怎样才算认真听？孩子们对此认识模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛注视着老师或发言的人。
倾听，是获得知识的一种手段；倾听，是人际交流不可或缺的本领；倾听，是事业成功的前奏。今天，我们从幼儿园小班开始就注重幼儿倾听习惯的培养，及时叩开他们倾听的大门；相信：明天这些幼儿一定会成为祖国的优秀人才。
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第1个回答 2016-12-22
小孩子的自控能力是很差的，想要培养中班幼儿良好的的倾听习惯，那么你所姜的东西必须是小孩能听懂并且很感兴趣的，你给他们讲的东西一定要生动有趣，可以用一些实物来展示给他们看，也可以采取奖励的方式，比如小孩表现让你满意就奖励他最喜欢的东西。
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