一、对后进生要正确对待，关心爱护
爱护、尊重、信任，是做好转化后进生工作的前提。他们易被周围的人歧视，但他们都有很强的自尊心，他们多数很聪明，心灵手巧，但往往不用于正当的学习上；他们有时能明辨是非，但往往反其道而行之，明知故犯。我们应坚持利用积极因素克服消极因素的原则，一分为二地看待后进生，善于发现他们身上的优点，因势利导，化消极因素为积极因素。有时学生的缺点从另一个角度来看，却是他们身上的优点和特长，我们应引导发扬他们的优点去克服缺点，使他们身上的积极因素占主导的力量。
二、严格要求与尊重信任结合，恢复自信心
自卑是后进生常有的矛盾心理状态。解决不好这一问题，他们或趋于消沉，或表现出抗拒心理，更严重的会影响其他同学的学习。前苏联教育家马卡连柯认为："我们对个人所提出的要求，就表示出对个人的力量和能力方面的尊重；而在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求。"他还认为："要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。"这就要求我们要善于委派他们做一定的工作，严格要求与尊重相结合，信任他们能做好，并给予指导与鼓励，帮助他们恢复自信心，向好的方面转化。但应注意以下几点：
1.热爱、尊重和信任学生，尊重他们的人格和权利，相信他们的能力与力量，给予他们更多的关爱。
2.善于对学生提出合理严格的要求，促进他们健康发展。这种严格要求必须是正确的、适当的、具体的，而且是有序、有恒的，是学生可以接受的。要求一旦提出就要严格执行，坚持到底。
3.教师要严于律己、为人师表。要求学生做到的，教师应首先做到，为学生做出榜样。
三、培养学习兴趣，提高学习成绩
后进生往往是纪律差、学习差的"双差生"，又往往是因为学习差而导致了纪律差。这就要求我们应从抓他们的学习入手，培养他们学习英语的兴趣，提高英语学习成绩，把他们的精力吸引到学习上来。
1.在日常课堂教学中把竞争引入课堂，实行分级教学。
每节英语课老师可以通过竞赛，选出上课表现最好的小组，奖励好的，激励差的。让后进生融入小组的学习中，减少他们的自卑感。让他们清楚地明白，小组的荣誉只有通过小组成员的共同努力才能获得，不能因为我一个人而影响了整个小组的得失。促使他们更加自觉地学习，提高学习成绩。
2.课下结对子，互帮互助。
老师在课下应多与他们谈心，及时了解他们在英语学习中遇到的问题，给他们每人找一个(或让其自己找)学习上的"好伙伴"(优秀生)，让他们结成互助组。要给他们明确近一两天的学习目标是什么，而且必须要做到坚持认真检查。一旦他们达到了目的，老师就应激励他们再接再励，给他们提出更高的目标；如果没有达到目的，老师就应鼓励他们，把失败归结于努力因素，以免他们产生挫折感。
这样使他们在一天又一天，一年又一年的往复中，在一点一滴的成功中满足自我，找到学习的乐趣，提高学习成绩。
四、把后进生的教育置于班集体教育之中，抓反复，反复抓
把后进生置于班集体之中，接受集体的监督和教育，是转化后进生十分重要的一环。集体是教育的强有力的手段，要把后进生的个别教育同集体教育结合起来，充分发挥集体的教育作用。
爱护、尊重、信任，是做好转化后进生工作的前提。他们易被周围的人歧视，但他们都有很强的自尊心，他们多数很聪明，心灵手巧，但往往不用于正当的学习上；他们有时能明辨是非，但往往反其道而行之，明知故犯。我们应坚持利用积极因素克服消极因素的原则，一分为二地看待后进生，善于发现他们身上的优点，因势利导，化消极因素为积极因素。有时学生的缺点从另一个角度来看，却是他们身上的优点和特长，我们应引导发扬他们的优点去克服缺点，使他们身上的积极因素占主导的力量。
二、严格要求与尊重信任结合，恢复自信心
自卑是后进生常有的矛盾心理状态。解决不好这一问题，他们或趋于消沉，或表现出抗拒心理，更严重的会影响其他同学的学习。前苏联教育家马卡连柯认为："我们对个人所提出的要求，就表示出对个人的力量和能力方面的尊重；而在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求。"他还认为："要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。"这就要求我们要善于委派他们做一定的工作，严格要求与尊重相结合，信任他们能做好，并给予指导与鼓励，帮助他们恢复自信心，向好的方面转化。但应注意以下几点：
1.热爱、尊重和信任学生，尊重他们的人格和权利，相信他们的能力与力量，给予他们更多的关爱。
2.善于对学生提出合理严格的要求，促进他们健康发展。这种严格要求必须是正确的、适当的、具体的，而且是有序、有恒的，是学生可以接受的。要求一旦提出就要严格执行，坚持到底。
3.教师要严于律己、为人师表。要求学生做到的，教师应首先做到，为学生做出榜样。
三、培养学习兴趣，提高学习成绩
后进生往往是纪律差、学习差的"双差生"，又往往是因为学习差而导致了纪律差。这就要求我们应从抓他们的学习入手，培养他们学习英语的兴趣，提高英语学习成绩，把他们的精力吸引到学习上来。
1.在日常课堂教学中把竞争引入课堂，实行分级教学。
每节英语课老师可以通过竞赛，选出上课表现最好的小组，奖励好的，激励差的。让后进生融入小组的学习中，减少他们的自卑感。让他们清楚地明白，小组的荣誉只有通过小组成员的共同努力才能获得，不能因为我一个人而影响了整个小组的得失。促使他们更加自觉地学习，提高学习成绩。
2.课下结对子，互帮互助。
老师在课下应多与他们谈心，及时了解他们在英语学习中遇到的问题，给他们每人找一个(或让其自己找)学习上的"好伙伴"(优秀生)，让他们结成互助组。要给他们明确近一两天的学习目标是什么，而且必须要做到坚持认真检查。一旦他们达到了目的，老师就应激励他们再接再励，给他们提出更高的目标；如果没有达到目的，老师就应鼓励他们，把失败归结于努力因素，以免他们产生挫折感。
这样使他们在一天又一天，一年又一年的往复中，在一点一滴的成功中满足自我，找到学习的乐趣，提高学习成绩。
四、把后进生的教育置于班集体教育之中，抓反复，反复抓
把后进生置于班集体之中，接受集体的监督和教育，是转化后进生十分重要的一环。集体是教育的强有力的手段，要把后进生的个别教育同集体教育结合起来，充分发挥集体的教育作用。
温馨提示：内容为网友见解，仅供参考
第1个回答 推荐于2016-07-04
一、对后进生要正确对待，关心爱护
爱护、尊重、信任，是做好转化后进生工作的前提。他们易被周围的人歧视，但他们都有很强的自尊心，他们多数很聪明，心灵手巧，但往往不用于正当的学习上;他们有时能明辨是非，但往往反其道而行之，明知故犯。我们应坚持利用积极因素克服消极因素的原则，一分为二地看待后进生，善于发现他们身上的优点，因势利导，化消极因素为积极因素。有时学生的缺点从另一个角度来看，却是他们身上的优点和特长，我们应引导发扬他们的优点去克服缺点，使他们身上的积极因素占主导的力量。
二、严格要求与尊重信任结合，恢复自信心
自卑是后进生常有的矛盾心理状态。解决不好这一问题，他们或趋于消沉，或表现出抗拒心理，更严重的会影响其他同学的学习。前苏联教育家马卡连柯认为:"我们对个人所提出的要求，就表示出对个人的力量和能力方面的尊重;而在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求。"他还认为:"要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。"这就要求我们要善于委派他们做一定的工作，严格要求与尊重相结合，信任他们能做好，并给予指导与鼓励，帮助他们恢复自信心，向好的方面转化。但应注意以下几点:
1.热爱、尊重和信任学生，尊重他们的人格和权利，相信他们的能力与力量，给予他们更多的关爱。
2.善于对学生提出合理严格的要求，促进他们健康发展。这种严格要求必须是正确的、适当的、具体的，而且是有序、有恒的，是学生可以接受的。要求一旦提出就要严格执行，坚持到底。
3.教师要严于律己、为人师表。要求学生做到的，教师应首先做到，为学生做出榜样。
三、培养学习兴趣，提高学习成绩
后进生往往是纪律差、学习差的"双差生"，又往往是因为学习差而导致了纪律差。这就要求我们应从抓他们的学习入手，培养他们学习英语的兴趣，提高英语学习成绩，把他们的精力吸引到学习上来。
1.在日常课堂教学中把竞争引入课堂，实行分级教学。
每节英语课老师可以通过竞赛，选出上课表现最好的小组，奖励好的，激励差的。让后进生融入小组的学习中，减少他们的自卑感。让他们清楚地明白，小组的荣誉只有通过小组成员的共同努力才能获得，不能因为我一个人而影响了整个小组的得失。促使他们更加自觉地学习，提高学习成绩。
2.课下结对子，互帮互助。
老师在课下应多与他们谈心，及时了解他们在英语学习中遇到的问题，给他们每人找一个(或让其自己找)学习上的"好伙伴"(优秀生)，让他们结成互助组。要给他们明确近一两天的学习目标是什么，而且必须要做到坚持认真检查。一旦他们达到了目的，老师就应激励他们再接再励，给他们提出更高的目标;如果没有达到目的，老师就应鼓励他们，把失败归结于努力因素，以免他们产生挫折感。
这样使他们在一天又一天，一年又一年的往复中，在一点一滴的成功中满足自我，找到学习的乐趣，提高学习成绩。
四、把后进生的教育置于班集体教育之中，抓反复，反复抓
把后进生置于班集体之中，接受集体的监督和教育，是转化后进生十分重要的一环。集体是教育的强有力的手段，要把后进生的个别教育同集体教育结合起来，充分发挥集体的教育作用。
爱护、尊重、信任，是做好转化后进生工作的前提。他们易被周围的人歧视，但他们都有很强的自尊心，他们多数很聪明，心灵手巧，但往往不用于正当的学习上;他们有时能明辨是非，但往往反其道而行之，明知故犯。我们应坚持利用积极因素克服消极因素的原则，一分为二地看待后进生，善于发现他们身上的优点，因势利导，化消极因素为积极因素。有时学生的缺点从另一个角度来看，却是他们身上的优点和特长，我们应引导发扬他们的优点去克服缺点，使他们身上的积极因素占主导的力量。
二、严格要求与尊重信任结合，恢复自信心
自卑是后进生常有的矛盾心理状态。解决不好这一问题，他们或趋于消沉，或表现出抗拒心理，更严重的会影响其他同学的学习。前苏联教育家马卡连柯认为:"我们对个人所提出的要求，就表示出对个人的力量和能力方面的尊重;而在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求。"他还认为:"要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。"这就要求我们要善于委派他们做一定的工作，严格要求与尊重相结合，信任他们能做好，并给予指导与鼓励，帮助他们恢复自信心，向好的方面转化。但应注意以下几点:
1.热爱、尊重和信任学生，尊重他们的人格和权利，相信他们的能力与力量，给予他们更多的关爱。
2.善于对学生提出合理严格的要求，促进他们健康发展。这种严格要求必须是正确的、适当的、具体的，而且是有序、有恒的，是学生可以接受的。要求一旦提出就要严格执行，坚持到底。
3.教师要严于律己、为人师表。要求学生做到的，教师应首先做到，为学生做出榜样。
三、培养学习兴趣，提高学习成绩
后进生往往是纪律差、学习差的"双差生"，又往往是因为学习差而导致了纪律差。这就要求我们应从抓他们的学习入手，培养他们学习英语的兴趣，提高英语学习成绩，把他们的精力吸引到学习上来。
1.在日常课堂教学中把竞争引入课堂，实行分级教学。
每节英语课老师可以通过竞赛，选出上课表现最好的小组，奖励好的，激励差的。让后进生融入小组的学习中，减少他们的自卑感。让他们清楚地明白，小组的荣誉只有通过小组成员的共同努力才能获得，不能因为我一个人而影响了整个小组的得失。促使他们更加自觉地学习，提高学习成绩。
2.课下结对子，互帮互助。
老师在课下应多与他们谈心，及时了解他们在英语学习中遇到的问题，给他们每人找一个(或让其自己找)学习上的"好伙伴"(优秀生)，让他们结成互助组。要给他们明确近一两天的学习目标是什么，而且必须要做到坚持认真检查。一旦他们达到了目的，老师就应激励他们再接再励，给他们提出更高的目标;如果没有达到目的，老师就应鼓励他们，把失败归结于努力因素，以免他们产生挫折感。
这样使他们在一天又一天，一年又一年的往复中，在一点一滴的成功中满足自我，找到学习的乐趣，提高学习成绩。
四、把后进生的教育置于班集体教育之中，抓反复，反复抓
把后进生置于班集体之中，接受集体的监督和教育，是转化后进生十分重要的一环。集体是教育的强有力的手段，要把后进生的个别教育同集体教育结合起来，充分发挥集体的教育作用。
第2个回答 2011-11-16
耐心看看下面这篇文章，相信你会有所得益
如何转化小学英语后进生?
一个都不能少
——浅谈小学英语后进生的转化
内容提要：学生的智商发展是不平衡的，英语学习尤其如此。一开始，学生都出于一种新鲜感，好奇心，学起来较起劲。随着词汇量增多，难度增多，在英语大门外徘徊的“门外汉”越来越多，如何改变这种状况呢？再次燃起他们学英语的热情，是我们众多英语老师要努力的。教师应使出浑身解数，努力做到“一个都不能少”。
关键词：培养学习动机 增强学习动力 消除自卑心理 获得满足感和成就感 掌握学习方法
培养良好的学习习惯 适应差异 因材施教
学生的智商发展是不平衡的，英语学习尤其如此。一开始，学生都出于一种新鲜感，好奇心，学起来较起劲。但是，这种反凭一时的兴趣来学习，总是难以持久的。随着词汇量增多，难度增多，难度增大，有些学生逐渐表现出无耐心，坐不住，单词掌握不了，注意力不集中，随之而来的学英语兴趣减弱，成绩下滑，如此情形，如不正确引导，将使部分学生产生害怕英语，甚至讨厌英语的心理状况。如何改变这种状况呢？
根据目前小学英语教学的实际情况，我把产生分化的原因大致归结为以下几个方面：
1．有些学生学习英语的目的不明确，带有很大的随意性和盲目性。因此，他们学英语只是新鲜一阵，一遇挫折就丧失兴趣和信心。
2．学习英语不得法。许多学生有学好的愿望，也能作一些努力，但是因为没有掌握正确的学习方法，许多做法不符合学习规律，因此导致学习效果的不理想。
3．没有弄清楚学习英语的关键和要点，只是满足于听懂老师所讲的内容。而没有把精力用在听说读写的实际练习上。
4．忽视了语言学习的渐进性。如果基础打不好，就难以学习下去。随着学习的不断深入，欠帐越来越多，造成学习过程中问题集中，困难过多，导致学习兴趣逐渐丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩。
5．外部评价低，失败体验多，因此形成了消极的自我观念。不少学生经常受到老师或家长的批评指责，过多地体味了失败的苦恼，产生了严重的自卑心理，对自己失去了信心，以致不再做任何努力。
实践证明：一般后进生都有类似的词题：1不懂记忆单词，对所学单词记不牢；2老师上课讲解时能听明白，下课后就忘记了；3下课后除了记忆单词，就不知道对英语要学什么；4课堂上集中朗读还可以，分组操练就无所适从；5一提到考试就害怕，畏难情绪严重。
针对这些情况，我们又该如何重新燃起这些学生学习的热情，帮助他们摆脱后进生的地位呢？
一．培养后进生的动机，增强后进生的动力。
对于优等生来说，也许他们能勉强适应你那枯燥的课堂，草草填鸭式的教学。但对于后进生来说，缺乏学习动机就缺少前进的推动力，很难转化，这不得不让英语老师大放光彩，创设良好的课堂教学环境，让后进生也喜欢英语课，喜欢英语老师，让后进生每天都有接触英语的机会，课堂教学贯彻符合小学生认知规律的全身反应法理论，让后进生在听中理解语言，在做（玩，演，唱）中内化语言知识和技能，配合玩一玩，乐一乐，学一学的教学模式，选材有乐，动中找乐，美中求乐的愉快教学法和VCD课堂教学模式，让后进生体会到英语的无比乐趣，渐渐迷途知返，站在英语殿堂的门口，非常开心地自己走进门去。
二．发挥集体合作的力量，帮助后进生消除自卑心理，使他们重新获得满足感和成就感
1．重视非智力因素的培养。
英国心理学家特曼（Terman,I,M）对1000多名学生进行了多年的跟踪研究，得出的结论是：一个人的成就同智力高低（指智商在中等以上者）并无多大关系，有成就的人并不都是非常聪明的人，而是有恒心，做事求好，求善的人，由此可见，要提高后进生的外语水平，就一定要重视他们非智力因素的培养。
2．用集体的力量来转化它。
有首诗这样写道：一个人的力量小，集体的力量大无比。让集体的力量去感化后进生那关闭已久的心扉。在英语学习中不鄙视后进生，伸出友谊之手帮助后进生。
3．改善教学态度，关心尊重后进生。教师不仅要做到与其他学生一视同仁，而且在许多情况下要给他们以更多的关心和尊重，同时还要有极大的耐心宽容心和同情心。这样就会使他们被压抑的自尊心重新得到解放，消除自卑心理。
4．让后进生体验成功。
后进生也有成功的时候，哪怕是细微的进步或稍好的表现或有礼貌的做法时，教师都要细心观察，及时发觉，及时鼓励使他们体会到成功的喜悦，从而树立起搞好学习，争取进步的信心。
三．重视学法指导，帮助后进生掌握学习方法，培养良好的学习习惯。
1．有目的地预习。
1要读通课文。2要挑出不懂的词句，在新授课时提出自己不能理解的地方，尽量大家共同讨论解决。3试着做一些与课文内容相关的练习，并加以思考。
2．认真地听课。
1认真听讲，多开动脑筋，2积极参与课堂活动，包括回答，操练等；3准确理解所学内容，并能正确运用；4必要时做好笔记，便于今后复习和巩固。
3．提高作业的质量
1作业必须按时，独立完成，不许拖拉或抄袭2错误之处一定要改正，并能说出错在哪儿；3加强检查和指导，最好进行面批。
四．适应差异，因材施教。
班级中有各种各样的学生，后进生也是迥然不同的。有些由于学习态度养成懒惰的习惯。那么就要让学生明白“懒惰”是英语学习的敌人，恒心与毅力才是成功的要素。一个好的英语教师，不仅在教学上充满爱心，耐心，也要培养学生形成不屈不挠，勇于面对困难，坚韧不拨的优秀品质。对于学习能力较弱的学生教师可以采用补课的方式，这种补课是老师指导，还可以采用一对一学习小组（pair work），采用学习好和差的结合，起到以好带差的作用，增强同学间的感情。
影片《一个都不能少》中的代课老师魏敏芝历经坎坷把流浪街头的张惠科重新带进了课堂。她树立了教师的高大形象。在我们这里虽没有辍学的儿童，可在英语学习上在门口徘徊的有不少，教师应使出浑身解数，努力做到“一个都不能少”。
如何转化小学英语后进生?
一个都不能少
——浅谈小学英语后进生的转化
内容提要：学生的智商发展是不平衡的，英语学习尤其如此。一开始，学生都出于一种新鲜感，好奇心，学起来较起劲。随着词汇量增多，难度增多，在英语大门外徘徊的“门外汉”越来越多，如何改变这种状况呢？再次燃起他们学英语的热情，是我们众多英语老师要努力的。教师应使出浑身解数，努力做到“一个都不能少”。
关键词：培养学习动机 增强学习动力 消除自卑心理 获得满足感和成就感 掌握学习方法
培养良好的学习习惯 适应差异 因材施教
学生的智商发展是不平衡的，英语学习尤其如此。一开始，学生都出于一种新鲜感，好奇心，学起来较起劲。但是，这种反凭一时的兴趣来学习，总是难以持久的。随着词汇量增多，难度增多，难度增大，有些学生逐渐表现出无耐心，坐不住，单词掌握不了，注意力不集中，随之而来的学英语兴趣减弱，成绩下滑，如此情形，如不正确引导，将使部分学生产生害怕英语，甚至讨厌英语的心理状况。如何改变这种状况呢？
根据目前小学英语教学的实际情况，我把产生分化的原因大致归结为以下几个方面：
1．有些学生学习英语的目的不明确，带有很大的随意性和盲目性。因此，他们学英语只是新鲜一阵，一遇挫折就丧失兴趣和信心。
2．学习英语不得法。许多学生有学好的愿望，也能作一些努力，但是因为没有掌握正确的学习方法，许多做法不符合学习规律，因此导致学习效果的不理想。
3．没有弄清楚学习英语的关键和要点，只是满足于听懂老师所讲的内容。而没有把精力用在听说读写的实际练习上。
4．忽视了语言学习的渐进性。如果基础打不好，就难以学习下去。随着学习的不断深入，欠帐越来越多，造成学习过程中问题集中，困难过多，导致学习兴趣逐渐丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩。
5．外部评价低，失败体验多，因此形成了消极的自我观念。不少学生经常受到老师或家长的批评指责，过多地体味了失败的苦恼，产生了严重的自卑心理，对自己失去了信心，以致不再做任何努力。
实践证明：一般后进生都有类似的词题：1不懂记忆单词，对所学单词记不牢；2老师上课讲解时能听明白，下课后就忘记了；3下课后除了记忆单词，就不知道对英语要学什么；4课堂上集中朗读还可以，分组操练就无所适从；5一提到考试就害怕，畏难情绪严重。
针对这些情况，我们又该如何重新燃起这些学生学习的热情，帮助他们摆脱后进生的地位呢？
一．培养后进生的动机，增强后进生的动力。
对于优等生来说，也许他们能勉强适应你那枯燥的课堂，草草填鸭式的教学。但对于后进生来说，缺乏学习动机就缺少前进的推动力，很难转化，这不得不让英语老师大放光彩，创设良好的课堂教学环境，让后进生也喜欢英语课，喜欢英语老师，让后进生每天都有接触英语的机会，课堂教学贯彻符合小学生认知规律的全身反应法理论，让后进生在听中理解语言，在做（玩，演，唱）中内化语言知识和技能，配合玩一玩，乐一乐，学一学的教学模式，选材有乐，动中找乐，美中求乐的愉快教学法和VCD课堂教学模式，让后进生体会到英语的无比乐趣，渐渐迷途知返，站在英语殿堂的门口，非常开心地自己走进门去。
二．发挥集体合作的力量，帮助后进生消除自卑心理，使他们重新获得满足感和成就感
1．重视非智力因素的培养。
英国心理学家特曼（Terman,I,M）对1000多名学生进行了多年的跟踪研究，得出的结论是：一个人的成就同智力高低（指智商在中等以上者）并无多大关系，有成就的人并不都是非常聪明的人，而是有恒心，做事求好，求善的人，由此可见，要提高后进生的外语水平，就一定要重视他们非智力因素的培养。
2．用集体的力量来转化它。
有首诗这样写道：一个人的力量小，集体的力量大无比。让集体的力量去感化后进生那关闭已久的心扉。在英语学习中不鄙视后进生，伸出友谊之手帮助后进生。
3．改善教学态度，关心尊重后进生。教师不仅要做到与其他学生一视同仁，而且在许多情况下要给他们以更多的关心和尊重，同时还要有极大的耐心宽容心和同情心。这样就会使他们被压抑的自尊心重新得到解放，消除自卑心理。
4．让后进生体验成功。
后进生也有成功的时候，哪怕是细微的进步或稍好的表现或有礼貌的做法时，教师都要细心观察，及时发觉，及时鼓励使他们体会到成功的喜悦，从而树立起搞好学习，争取进步的信心。
三．重视学法指导，帮助后进生掌握学习方法，培养良好的学习习惯。
1．有目的地预习。
1要读通课文。2要挑出不懂的词句，在新授课时提出自己不能理解的地方，尽量大家共同讨论解决。3试着做一些与课文内容相关的练习，并加以思考。
2．认真地听课。
1认真听讲，多开动脑筋，2积极参与课堂活动，包括回答，操练等；3准确理解所学内容，并能正确运用；4必要时做好笔记，便于今后复习和巩固。
3．提高作业的质量
1作业必须按时，独立完成，不许拖拉或抄袭2错误之处一定要改正，并能说出错在哪儿；3加强检查和指导，最好进行面批。
四．适应差异，因材施教。
班级中有各种各样的学生，后进生也是迥然不同的。有些由于学习态度养成懒惰的习惯。那么就要让学生明白“懒惰”是英语学习的敌人，恒心与毅力才是成功的要素。一个好的英语教师，不仅在教学上充满爱心，耐心，也要培养学生形成不屈不挠，勇于面对困难，坚韧不拨的优秀品质。对于学习能力较弱的学生教师可以采用补课的方式，这种补课是老师指导，还可以采用一对一学习小组（pair work），采用学习好和差的结合，起到以好带差的作用，增强同学间的感情。
影片《一个都不能少》中的代课老师魏敏芝历经坎坷把流浪街头的张惠科重新带进了课堂。她树立了教师的高大形象。在我们这里虽没有辍学的儿童，可在英语学习上在门口徘徊的有不少，教师应使出浑身解数，努力做到“一个都不能少”。
第3个回答 2011-11-16
鼓励 常沟通，如果是英语的话最好能让孩子掌握背单词的技巧，比如说音标自然拼读法，准备几篇考试常用的英语作文让他背下来，背熟后 把作文里的重要语法讲解出来（四大时态，名词，代词，形容词，副词，动词 there be句型，情态动词）最好用孩子感兴趣的词语编一些场景或口诀，有利于孩子快速理解牢记。抓住孩子的个性特征很重要！
第4个回答 2011-11-07
小学教育是教育的初级阶段，今后的许多思维与小学教育有关，对于后进生他们这时的思维心理不成熟，思想偏激，有自尊，容易嫉妒，这是我们对于先进生育后进生应一视同仁，鼓励后进生，一味鞭笞只会让他们心里更加不平衡，先进生也不要经常表扬，容易使他们骄傲自满而看不起后进生，这样对于后进生来说会产生过激心理，导致不必要的事情发生，让先进生和后进生混合并坐，以先进生来带动后进生，同时让他们互相帮助，减少心理隔阂，共同进步。
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