黄昏下，孤零零的身影伫立在城市的天桥中心，看着桥下来来往往的人群和川流不息的车辆，一股浓浓的思乡之情漫上了心头，思念的心情被西下的残阳拉得好长、好远。我曾经是那么厌恶的故乡，是因为它的贫穷，我曾经是那么急切地想离开的故乡，是因为它的落后。而今，我身在这繁华大都市里，数着满街的高楼大厦，心里牵挂的却全是故乡，故乡的一山一水，一草一木。细心回想故乡的山山水水，才发现原来身在故乡的日子里从未曾留意过故乡的一切，故乡的美，故乡的纯，故乡的真，我都视而不见。
归去的落叶将呼唤着对风的依恋堕入尘土，泥土将它的泪水珍藏一地，在矿藏中孕育着新的生机。思念在等待中疯长，故乡的情在等待中蔓延。眼前飘浮着一浪一浪金黄色的波浪，那是麦苗成熟的风韵。低头聆听麦苗在土地里粗重的喘息，听风在庄稼地里窃窃私语，村民们心里充满了欣慰和安谧。儿时和姐姐手拉着手在麦田边打鸟，那是因为害怕烦人的麻雀偷去父母亲劳动的成果。一声鸣叫，小小的麻雀看见我逃之夭夭，我为逃走的麻雀而兴奋地摇晃着姐姐的双手，仿佛自己已成能帮助父母亲或对父母有用的女儿。稚气的小脸充满着胜利和骄傲，惹笑了正要吹过的秋风，安慰了雄赳赳，气昴昴立在地里的麦苗。
故乡的河流，静静地拥有她岁月的安谧，河边上的小林子，安稳地望着对面的小河。白青青的河畔，传来频频蛙鼓的声音，蜻蜓在河中央轻轻飞舞，一脚下去，点醒了正在沉睡的河水。河面上成群结队的野鸭，在河水里欢快地嬉闹。儿时的我早已脱悼穿在脚上的鞋子，进到小河的边沿，等待送上门来的小鱼。小鱼像是在和我做着游戏，明明是在河边上的，可当我伸出手的一霎时，它早已逃到了小河的深处。我看见它在小河的深处偷偷探出圆圆的小脑袋，仿佛在得意洋洋地笑着我，我生气地从岸边捡起一块土疙瘩，用力扔向小鱼的身边，可除了水面上溅起一朵水花，小鱼早就游得无影踪了。我只好无精打采地回到了小河岸边，叹口气，两手空空地回了家。
我思念的故乡，当我凝视窗外迷茫飘渺的雨丝，听着优美、动人的乐曲，我的心被带回了你的身边。曾经触摸到土地的灵魂，我知道，这时的我身处在地球东半部的黄土高坡上。在坡上的空地里，我席地而坐，风从身边吹过，吹走了我身上的尘埃，吹走了我全部的忧伤和欢乐。我开始静静地沉思，心灵便有了一种超俗的意念。身处在原地的时候，没有细心体会，那是因为心早就被轻风吹向远处，可现在回想起来，心灵深处一片的平静。
我思念着的故乡，如果我的心是故乡放飞的一只鸽子，那我温暖的窝一定是你----我的故乡。秋色如水，春光明媚，冬夜里的星空，夏日里的炽热，都是我深深的思念。故乡的一棵树、一片土、一朵云、一团雾、一阵风、一滴雨、都在我的眼前浮现。经过弯曲的小路，来到河边的林子，我捡起了落在地上的一片黄叶。看着这片落叶，我把它顺手藏在了岁月的抽屉里，等待新生的机会。
城市的高楼里藏不住岁月的痕迹，它迟早会走向别处，而我故乡的抽屉里深藏着的那片落叶，就有着岁月滑过的痕迹，它一直藏在我心灵的深处。
多少年已没有看见过雪花飞舞的场面，深圳的天是不会下雪的。
大雪纷飞的日子，故乡里一片洁白。白了的屋顶，白了的树枝，白了的山，白了地。 站在白茫茫的世界里，心里也纯洁了许多。风乍起，吹起门前放着的柴火，那随风飘动的细枝，在寒风显得瘦瘦。看门的大黄狗也懒得出窝，只探着脑袋，坚起尖尖的耳朵听着门外的动静。村子里的人们不再做农活了，只在家里悠闲地呆着。三三两两的庄稼汉子，约在一起打扑克。新媳妇们则聚在一起手里拿着毛线编织毛衣或者绣着鞋垫，绣着鸳鸯枕套。顽皮的孩子在地下支一个竹筐，等待麻雀进去，好抓它。
秋风飒飒，落叶纷纷，我慢慢走在城市的街头，思念如风一般飘向远处。
故乡的人是热情的，每当从乡亲们的家门前走过，乡亲们总会热情地和你打着招呼或拉你入屋叨叨家常。家里没有年轻劳动力的老人家，村子里的小伙子总是义无反顾地帮他们照料地里的庄稼，替他们把水缸里的水挑得满满的。乡亲们用纯朴的热情互相帮助，互相照顾，没有任何的企图，没有任何的杂念，只凭着一股热情的劲头走向你的身边。
夜晚下的大都市被远处的霓虹灯笼罩得神神秘秘，到处充满着暖味。三三两两喝醉酒的年轻人，摇摇晃晃地从眼前经过，还不忘对着你调侃一句。打扮的花枝招展的女孩子穿梭在熙熙攘攘的人群里，浑身上下充满着活力。想起故乡的夜。那里星光灿烂，群星会聚，把整个蓝天衬托得更加的清爽，更加的明亮。推开窗户，月儿挂在柳梢的后边，柳枝的影子斑斑驳驳地映在了圆月里。有风吹过，月里人影走动，于是，把满腹的心事，悄悄向她诉说。
今晚月色正浓，赶紧许下愿望，托清风、明月把我对故乡的思念带给生我养我的那片黄土地。
归去的落叶将呼唤着对风的依恋堕入尘土，泥土将它的泪水珍藏一地，在矿藏中孕育着新的生机。思念在等待中疯长，故乡的情在等待中蔓延。眼前飘浮着一浪一浪金黄色的波浪，那是麦苗成熟的风韵。低头聆听麦苗在土地里粗重的喘息，听风在庄稼地里窃窃私语，村民们心里充满了欣慰和安谧。儿时和姐姐手拉着手在麦田边打鸟，那是因为害怕烦人的麻雀偷去父母亲劳动的成果。一声鸣叫，小小的麻雀看见我逃之夭夭，我为逃走的麻雀而兴奋地摇晃着姐姐的双手，仿佛自己已成能帮助父母亲或对父母有用的女儿。稚气的小脸充满着胜利和骄傲，惹笑了正要吹过的秋风，安慰了雄赳赳，气昴昴立在地里的麦苗。
故乡的河流，静静地拥有她岁月的安谧，河边上的小林子，安稳地望着对面的小河。白青青的河畔，传来频频蛙鼓的声音，蜻蜓在河中央轻轻飞舞，一脚下去，点醒了正在沉睡的河水。河面上成群结队的野鸭，在河水里欢快地嬉闹。儿时的我早已脱悼穿在脚上的鞋子，进到小河的边沿，等待送上门来的小鱼。小鱼像是在和我做着游戏，明明是在河边上的，可当我伸出手的一霎时，它早已逃到了小河的深处。我看见它在小河的深处偷偷探出圆圆的小脑袋，仿佛在得意洋洋地笑着我，我生气地从岸边捡起一块土疙瘩，用力扔向小鱼的身边，可除了水面上溅起一朵水花，小鱼早就游得无影踪了。我只好无精打采地回到了小河岸边，叹口气，两手空空地回了家。
我思念的故乡，当我凝视窗外迷茫飘渺的雨丝，听着优美、动人的乐曲，我的心被带回了你的身边。曾经触摸到土地的灵魂，我知道，这时的我身处在地球东半部的黄土高坡上。在坡上的空地里，我席地而坐，风从身边吹过，吹走了我身上的尘埃，吹走了我全部的忧伤和欢乐。我开始静静地沉思，心灵便有了一种超俗的意念。身处在原地的时候，没有细心体会，那是因为心早就被轻风吹向远处，可现在回想起来，心灵深处一片的平静。
我思念着的故乡，如果我的心是故乡放飞的一只鸽子，那我温暖的窝一定是你----我的故乡。秋色如水，春光明媚，冬夜里的星空，夏日里的炽热，都是我深深的思念。故乡的一棵树、一片土、一朵云、一团雾、一阵风、一滴雨、都在我的眼前浮现。经过弯曲的小路，来到河边的林子，我捡起了落在地上的一片黄叶。看着这片落叶，我把它顺手藏在了岁月的抽屉里，等待新生的机会。
城市的高楼里藏不住岁月的痕迹，它迟早会走向别处，而我故乡的抽屉里深藏着的那片落叶，就有着岁月滑过的痕迹，它一直藏在我心灵的深处。
多少年已没有看见过雪花飞舞的场面，深圳的天是不会下雪的。
大雪纷飞的日子，故乡里一片洁白。白了的屋顶，白了的树枝，白了的山，白了地。 站在白茫茫的世界里，心里也纯洁了许多。风乍起，吹起门前放着的柴火，那随风飘动的细枝，在寒风显得瘦瘦。看门的大黄狗也懒得出窝，只探着脑袋，坚起尖尖的耳朵听着门外的动静。村子里的人们不再做农活了，只在家里悠闲地呆着。三三两两的庄稼汉子，约在一起打扑克。新媳妇们则聚在一起手里拿着毛线编织毛衣或者绣着鞋垫，绣着鸳鸯枕套。顽皮的孩子在地下支一个竹筐，等待麻雀进去，好抓它。
秋风飒飒，落叶纷纷，我慢慢走在城市的街头，思念如风一般飘向远处。
故乡的人是热情的，每当从乡亲们的家门前走过，乡亲们总会热情地和你打着招呼或拉你入屋叨叨家常。家里没有年轻劳动力的老人家，村子里的小伙子总是义无反顾地帮他们照料地里的庄稼，替他们把水缸里的水挑得满满的。乡亲们用纯朴的热情互相帮助，互相照顾，没有任何的企图，没有任何的杂念，只凭着一股热情的劲头走向你的身边。
夜晚下的大都市被远处的霓虹灯笼罩得神神秘秘，到处充满着暖味。三三两两喝醉酒的年轻人，摇摇晃晃地从眼前经过，还不忘对着你调侃一句。打扮的花枝招展的女孩子穿梭在熙熙攘攘的人群里，浑身上下充满着活力。想起故乡的夜。那里星光灿烂，群星会聚，把整个蓝天衬托得更加的清爽，更加的明亮。推开窗户，月儿挂在柳梢的后边，柳枝的影子斑斑驳驳地映在了圆月里。有风吹过，月里人影走动，于是，把满腹的心事，悄悄向她诉说。
今晚月色正浓，赶紧许下愿望，托清风、明月把我对故乡的思念带给生我养我的那片黄土地。
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第1个回答 2010-11-24
课标的相应要求：
1、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
2、多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
3、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思。
4、有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改教工等环节。
教学目的:
1、通过本次作文课的练习,让学生们基本掌握写植物的方法。
2、培养学生按顺序，认真仔细观察的习惯。
3、能围绕自己喜爱的一种植物，抓住特点，按一定顺序写出内容具体、语句通顺连贯的文章。
学情分析：
学生搜集资料的能力比较弱，途径比较少，因此在资料搜集及搜集内容上教师要花费很多时间进行说明。
由于时间紧，没有及时了解学生所写文章的情况，学生没有具体描写植物的样子（介绍花、茎、叶、果实等），因此课上学生说得不充分，给人的感受就是没有指导学生仔细观察的环节。
设计理念：
作文教学中重在老师的指导上，课上指导学生回忆《仙人掌》一课的结构与写法。使学生明确在内容上要描写植物的样子（介绍花、茎、叶、果实等）、生活环境、具有的特征（品格）及借此植物要赞美的人。在写法上我们可以学习比喻、拟人、引用等修辞手法，还要学习借物喻人及首尾呼应的写法。
作文指导课上指导学生选材，选择自己熟悉的一种植物，让学生回答自己喜欢的植物及喜欢的原因，然后指导学生确定文章题目。同样是花，春兰、夏荷、秋菊、冬梅，各显丰姿，即使是同一种花，在不同季节〈春夏秋冬〉或不同时间〈早晨、中午、晚上〉，其形状、颜色、气味也不相同。同样是绿色,也还有嫩绿、翠绿、墨绿之分。同样是香,也分清香、淡香、暗香等。因此引导学生抓准所写植物的特征，确定从哪几方面进行描写，运用的什么写作方法等。
1.认真观察植物，掌握它的特点。观察要有顺序。按习作要求，先从远处观察，把握植物的总体印象，再从近处观察，抓住植物的局部特点《茎的特点、叶的特点、花的特点、果的特点等》。局部特点很重要，这是将文章写具体的关键。 2.描写要有顺序，文章要有重点。在有顺序地观察的基础上，还要做到有顺序地描写。根据习作要求，我们可按由远到近，由整体到局部的顺序去描写，侧重写植物的局部《茎、叶、花等》特征。 3.注意以物明理或借物抒情。这是要求我们根据植物的固有的特点去说明一种做人的道理，或者借助植物的某种特性抒发一种美好的感情。这样写可以使文章更有意义。
教学重点：
1、通过本次作文课的练习,让学生们基本掌握写植物的方法。
2、培养学生按顺序，认真仔细观察的习惯。
3、能围绕自己喜爱的一种植物，抓住特点，按一定顺序写出内容具体、语句通顺连贯的文章。
教学难点：
1、通过本次作文课的练习,让学生们基本掌握写植物的方法。
2、能围绕自己喜爱的一种植物，抓住特点，按一定顺序写出内容具体、语句通顺连贯的文章。
教学时间：一课时
教具准备：计算机课件
教学过程：
一、导入、揭示课题：
1、大自然是美的，那郁郁葱葱、四季常青的树木，那千姿百态、万紫千红的花卉，以其色彩、形状、功能装点着犬自然，也装点着人们的生活，为我们创造了一个美丽宜人、多姿多彩的环境，为人类提供了各种不可缺少的资源。我们的生存、生活离不开植物，花草树木也成了同学们练习作文的重要题材。
2、今天我们一起上一节作文指导课，生：齐读课题——写一种自己熟悉的植物。
3、请同学们打开书，80页，指名读要求。
二、复习《仙人掌》一课。
1、《仙人掌》一课，作者是怎样写的？
生：作者开篇就先介绍了仙人掌的特征：生命力顽强、奇特
2、作者先介绍了仙人掌的特征是——生命力顽强、奇特，然后作者又从几方面进行描写的？
生：四方面，1性格坚韧2抵御猛兽3再生能力强4花朵鲜艳。
3、这四方面，作者重点描写了哪方面？是怎样描写的？采用了什么写作方法？
生：性格坚韧
1长势——形状、颜色
2生活环境
生：比喻、拟人、对比写作方法。
4、综观全文，结合秦牧的《在仙人掌丛生的地方》一文，说说作者只是在赞美仙人掌吗？
生：不是，作者还在赞美海岛上的战士
5、这种方法就叫——生：借物喻人
6、我们不仅学习本文借物喻人的方法，还要学习什么写作方法？
生：首尾呼应的写作方法
三、写法指导：
1、回忆仙人掌的结构与写法。
教师板书：
抓住特征
从几方面进行描写：
方面：花、茎、叶、果实等
生活环境 精神品质
写法：比喻、拟人、对比、引用、借物喻人、首尾呼应
四、选材
1、在审题：选你熟悉的一种植物，学习课文的写法，写一篇作文。
2、 你喜欢的植物是什么？为什么？简单的说一说。
生：说
3、那你确定好作文题目了吗？
生：说自己的作文题目。
五、确定植物的主要特征。
1、你选择的植物的主要特征是什么？
2、你打算从哪几方面进行描写？
3、介绍你所写植物的某一方面或某两方面。
师：其他学生认真听，看看他写的是什么？运用的什么写作方法？
生读生评
课件演示：
松柏：表示坚贞松枝傲骨铮铮，柏树庄重肃穆，且都四季长青，历严冬而不衰。
《论语》赞曰：“岁寒然后知松柏之凋也。”因此，在文艺作品中，常以松柏象征坚贞不屈的英雄气概。
菊花——寒秋之魂
竹：表示气节古人，常以“玉可碎而不改其白，竹可焚而不毁其节”来比喻人的气节。古人所持的符节，就是竹子做成的。史载苏武在北海，“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”，历尽十九年，而终不丧失其气节。
刚强不屈的梅花的枝干苍劲挺秀，宁折不弯，被人们用来象征刚强不屈的意志；而迎雪怒放的梅花，则世间独步，给人们透露早春的消息。
兰象征高尚兰叶青翠，花色脱俗，香气清幽，故有“香祖”之誉。“秋兰兮青青，绿叶兮紫堇”，爱国诗人屈原视兰花为高尚人格的象征。
荷花表示清白，周敦颐的《爱莲说》中谓其“出污泥而不染”。人们赞美荷花的高贵品格，赋予清白、纯洁的象征意义。
牡丹喻富贵牡丹花，花大色艳，国色天香，雍容华贵，素称“花中之王”。因此古人视其为荣华富贵的象征。
戈壁滩上，严重缺水，可白杨树却把根扎得深深的，从大地深处吸取水份；烈日晒得别的植物垂头丧气，而白杨的片片绿叶却昂首向上……然后要求学生进行发散性想像。在形象思维的基础上，再让学生概括出白杨的特点——扎根荒原，迎难而上。白杨正是因为有这种崇高的品格，才能“这么直，长得这么高大”。
4、师小结：同样是花，春兰、夏荷、秋菊、冬梅，各显丰姿，即使是同一种花，在不同季节〈春夏秋冬〉或不同时间〈早晨、中午、晚上〉，其形状、颜色、气味也不相同。同样是绿色,也还有嫩绿、翠绿、墨绿之分。同样是香,也分清香、淡香、暗香 等。
5、出示一篇范文：（课件）
6、描写植物既要抓住植物的静态美，又要抓住植物的动态美。
7、注意学习仙人掌一课的写法——借物喻人（或者借物喻理）。这就要求我们根据植物的固有的特点去赞美那些具有优秀品格的人们。或者借助植物的某种特性抒发一种美好的感情。这样写可以使文章更有意义。
8、说一说你所写的植物是什么？你要赞美哪些人？为什么？
作业设计：写一篇自己熟悉的一种植物
板书设计：
写一种自己熟悉的植物
抓准植物的特征
从几方面进行描写
1、样子（花茎叶果实）
2、品格
3、人
修辞手法：比喻拟人对比引用
写作方法：借物喻人 首尾呼应
课后自评：
写自己熟悉的一种植物。要认真审题，理解熟悉的含义。明确所写植物的特征（特点），要与人的某方面品质或某种志向相似，抓住了写植物的作文的精髓。
课上指导学生回忆《仙人掌》一课的结构与写法。使学生明确在内容上要描写植物的样子（介绍花、茎、叶、果实等）、生活环境、具有的特征（品格）及借此植物要赞美的人。在写法上我们可以学习比喻、拟人、引用等修辞手法，还要学习借物喻人及首尾呼应的写法。
小学生作文要求内容具体，情感真实，语言流畅，言之有序，有感染力。因此我们在作文指导课上注重指导学生积累语言的表达技巧。让学生掌握一些表达思想的方法，它包括语言表达的技巧，篇章结构的技巧，选材立意的技巧。
作文指导课上指导学生选材，选择自己熟悉的一种植物，让学生回答自己喜欢的植物及喜欢的原因，然后指导学生确定文章题目。同样是花，春兰、夏荷、秋菊、冬梅，各显丰姿，即使是同一种花，在不同季节〈春夏秋冬〉或不同时间〈早晨、中午、晚上〉，其形状、颜色、气味也不相同。同样是绿色,也还有嫩绿、翠绿、墨绿之分。同样是香,也分清香、淡香、暗香等。因此引导学生抓准所写植物的特征，确定从哪几方面进行描写，运用的什么写作方法等。由于时间紧，没有及时了解学生所写文章的情况，学生没有具有描写植物的样子，因此课上学生说得不充分，给人的感受就是没有指导学生仔细观察的环节。本回答被网友采纳
1、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
2、多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
3、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思。
4、有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改教工等环节。
教学目的:
1、通过本次作文课的练习,让学生们基本掌握写植物的方法。
2、培养学生按顺序，认真仔细观察的习惯。
3、能围绕自己喜爱的一种植物，抓住特点，按一定顺序写出内容具体、语句通顺连贯的文章。
学情分析：
学生搜集资料的能力比较弱，途径比较少，因此在资料搜集及搜集内容上教师要花费很多时间进行说明。
由于时间紧，没有及时了解学生所写文章的情况，学生没有具体描写植物的样子（介绍花、茎、叶、果实等），因此课上学生说得不充分，给人的感受就是没有指导学生仔细观察的环节。
设计理念：
作文教学中重在老师的指导上，课上指导学生回忆《仙人掌》一课的结构与写法。使学生明确在内容上要描写植物的样子（介绍花、茎、叶、果实等）、生活环境、具有的特征（品格）及借此植物要赞美的人。在写法上我们可以学习比喻、拟人、引用等修辞手法，还要学习借物喻人及首尾呼应的写法。
作文指导课上指导学生选材，选择自己熟悉的一种植物，让学生回答自己喜欢的植物及喜欢的原因，然后指导学生确定文章题目。同样是花，春兰、夏荷、秋菊、冬梅，各显丰姿，即使是同一种花，在不同季节〈春夏秋冬〉或不同时间〈早晨、中午、晚上〉，其形状、颜色、气味也不相同。同样是绿色,也还有嫩绿、翠绿、墨绿之分。同样是香,也分清香、淡香、暗香等。因此引导学生抓准所写植物的特征，确定从哪几方面进行描写，运用的什么写作方法等。
1.认真观察植物，掌握它的特点。观察要有顺序。按习作要求，先从远处观察，把握植物的总体印象，再从近处观察，抓住植物的局部特点《茎的特点、叶的特点、花的特点、果的特点等》。局部特点很重要，这是将文章写具体的关键。 2.描写要有顺序，文章要有重点。在有顺序地观察的基础上，还要做到有顺序地描写。根据习作要求，我们可按由远到近，由整体到局部的顺序去描写，侧重写植物的局部《茎、叶、花等》特征。 3.注意以物明理或借物抒情。这是要求我们根据植物的固有的特点去说明一种做人的道理，或者借助植物的某种特性抒发一种美好的感情。这样写可以使文章更有意义。
教学重点：
1、通过本次作文课的练习,让学生们基本掌握写植物的方法。
2、培养学生按顺序，认真仔细观察的习惯。
3、能围绕自己喜爱的一种植物，抓住特点，按一定顺序写出内容具体、语句通顺连贯的文章。
教学难点：
1、通过本次作文课的练习,让学生们基本掌握写植物的方法。
2、能围绕自己喜爱的一种植物，抓住特点，按一定顺序写出内容具体、语句通顺连贯的文章。
教学时间：一课时
教具准备：计算机课件
教学过程：
一、导入、揭示课题：
1、大自然是美的，那郁郁葱葱、四季常青的树木，那千姿百态、万紫千红的花卉，以其色彩、形状、功能装点着犬自然，也装点着人们的生活，为我们创造了一个美丽宜人、多姿多彩的环境，为人类提供了各种不可缺少的资源。我们的生存、生活离不开植物，花草树木也成了同学们练习作文的重要题材。
2、今天我们一起上一节作文指导课，生：齐读课题——写一种自己熟悉的植物。
3、请同学们打开书，80页，指名读要求。
二、复习《仙人掌》一课。
1、《仙人掌》一课，作者是怎样写的？
生：作者开篇就先介绍了仙人掌的特征：生命力顽强、奇特
2、作者先介绍了仙人掌的特征是——生命力顽强、奇特，然后作者又从几方面进行描写的？
生：四方面，1性格坚韧2抵御猛兽3再生能力强4花朵鲜艳。
3、这四方面，作者重点描写了哪方面？是怎样描写的？采用了什么写作方法？
生：性格坚韧
1长势——形状、颜色
2生活环境
生：比喻、拟人、对比写作方法。
4、综观全文，结合秦牧的《在仙人掌丛生的地方》一文，说说作者只是在赞美仙人掌吗？
生：不是，作者还在赞美海岛上的战士
5、这种方法就叫——生：借物喻人
6、我们不仅学习本文借物喻人的方法，还要学习什么写作方法？
生：首尾呼应的写作方法
三、写法指导：
1、回忆仙人掌的结构与写法。
教师板书：
抓住特征
从几方面进行描写：
方面：花、茎、叶、果实等
生活环境 精神品质
写法：比喻、拟人、对比、引用、借物喻人、首尾呼应
四、选材
1、在审题：选你熟悉的一种植物，学习课文的写法，写一篇作文。
2、 你喜欢的植物是什么？为什么？简单的说一说。
生：说
3、那你确定好作文题目了吗？
生：说自己的作文题目。
五、确定植物的主要特征。
1、你选择的植物的主要特征是什么？
2、你打算从哪几方面进行描写？
3、介绍你所写植物的某一方面或某两方面。
师：其他学生认真听，看看他写的是什么？运用的什么写作方法？
生读生评
课件演示：
松柏：表示坚贞松枝傲骨铮铮，柏树庄重肃穆，且都四季长青，历严冬而不衰。
《论语》赞曰：“岁寒然后知松柏之凋也。”因此，在文艺作品中，常以松柏象征坚贞不屈的英雄气概。
菊花——寒秋之魂
竹：表示气节古人，常以“玉可碎而不改其白，竹可焚而不毁其节”来比喻人的气节。古人所持的符节，就是竹子做成的。史载苏武在北海，“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”，历尽十九年，而终不丧失其气节。
刚强不屈的梅花的枝干苍劲挺秀，宁折不弯，被人们用来象征刚强不屈的意志；而迎雪怒放的梅花，则世间独步，给人们透露早春的消息。
兰象征高尚兰叶青翠，花色脱俗，香气清幽，故有“香祖”之誉。“秋兰兮青青，绿叶兮紫堇”，爱国诗人屈原视兰花为高尚人格的象征。
荷花表示清白，周敦颐的《爱莲说》中谓其“出污泥而不染”。人们赞美荷花的高贵品格，赋予清白、纯洁的象征意义。
牡丹喻富贵牡丹花，花大色艳，国色天香，雍容华贵，素称“花中之王”。因此古人视其为荣华富贵的象征。
戈壁滩上，严重缺水，可白杨树却把根扎得深深的，从大地深处吸取水份；烈日晒得别的植物垂头丧气，而白杨的片片绿叶却昂首向上……然后要求学生进行发散性想像。在形象思维的基础上，再让学生概括出白杨的特点——扎根荒原，迎难而上。白杨正是因为有这种崇高的品格，才能“这么直，长得这么高大”。
4、师小结：同样是花，春兰、夏荷、秋菊、冬梅，各显丰姿，即使是同一种花，在不同季节〈春夏秋冬〉或不同时间〈早晨、中午、晚上〉，其形状、颜色、气味也不相同。同样是绿色,也还有嫩绿、翠绿、墨绿之分。同样是香,也分清香、淡香、暗香 等。
5、出示一篇范文：（课件）
6、描写植物既要抓住植物的静态美，又要抓住植物的动态美。
7、注意学习仙人掌一课的写法——借物喻人（或者借物喻理）。这就要求我们根据植物的固有的特点去赞美那些具有优秀品格的人们。或者借助植物的某种特性抒发一种美好的感情。这样写可以使文章更有意义。
8、说一说你所写的植物是什么？你要赞美哪些人？为什么？
作业设计：写一篇自己熟悉的一种植物
板书设计：
写一种自己熟悉的植物
抓准植物的特征
从几方面进行描写
1、样子（花茎叶果实）
2、品格
3、人
修辞手法：比喻拟人对比引用
写作方法：借物喻人 首尾呼应
课后自评：
写自己熟悉的一种植物。要认真审题，理解熟悉的含义。明确所写植物的特征（特点），要与人的某方面品质或某种志向相似，抓住了写植物的作文的精髓。
课上指导学生回忆《仙人掌》一课的结构与写法。使学生明确在内容上要描写植物的样子（介绍花、茎、叶、果实等）、生活环境、具有的特征（品格）及借此植物要赞美的人。在写法上我们可以学习比喻、拟人、引用等修辞手法，还要学习借物喻人及首尾呼应的写法。
小学生作文要求内容具体，情感真实，语言流畅，言之有序，有感染力。因此我们在作文指导课上注重指导学生积累语言的表达技巧。让学生掌握一些表达思想的方法，它包括语言表达的技巧，篇章结构的技巧，选材立意的技巧。
作文指导课上指导学生选材，选择自己熟悉的一种植物，让学生回答自己喜欢的植物及喜欢的原因，然后指导学生确定文章题目。同样是花，春兰、夏荷、秋菊、冬梅，各显丰姿，即使是同一种花，在不同季节〈春夏秋冬〉或不同时间〈早晨、中午、晚上〉，其形状、颜色、气味也不相同。同样是绿色,也还有嫩绿、翠绿、墨绿之分。同样是香,也分清香、淡香、暗香等。因此引导学生抓准所写植物的特征，确定从哪几方面进行描写，运用的什么写作方法等。由于时间紧，没有及时了解学生所写文章的情况，学生没有具有描写植物的样子，因此课上学生说得不充分，给人的感受就是没有指导学生仔细观察的环节。本回答被网友采纳
第2个回答 2010-11-24
论挫折后的枫叶才会火红似火
郭辉，一个平凡而伟大的人。
一个曾有着梦的女孩，因为一次意外，失去了双腿。一个曾想当舞蹈学家的女孩，因为失去了双腿，她的梦被现实无情的打破。一个曾和你我一样，在校园里自由自在的成长的女孩，因为失去双腿，她的心灵蒙上一层深深的阴影。她抱怨，抱怨上帝给予她的一切。为什么要把她这个完整无缺的苹果狠狠咬上一口？为什么不让她与别人一样，有一个幸福的童年？成长在阴影里的树苗不会长大，会因为没有阳光而渐渐地死去。这时，她多么渴望有一束希望的阳光抹去她心中的阴影，多么希望有一颗炸弹，炸毁她心中的暗礁。
那么是什么给予了她重生？也许在她心中有着这样一种信念：如果我失去了双腿，那么我还有一双健全的手;如果我失去了双手，那么我还有一张会说的嘴；如果我失去嘴，还有鼻子和耳朵；如果我失去了这一切，我还有一个幻想的头脑，可以让我对世界有自己的看法，接着微笑的离开。失去就等于得到，得到又等于失去。上帝剥夺你的五分之一，那么注定会在另一面增加你失去的五分之一、五分之二。不要埋怨环境，因为环境给予了你生活的快乐与真理。
在郭辉成长的道路中还有一个不可或缺的部分，就是挫折。如果把人生比作一片枫叶，那挫折就是寒风霜剑。如果没有寒风和暴雨的洗礼，枫叶还会火红似火吗？如果郭辉在成长的道路上一帆风顺，她还会那样拼搏，那样坚强地走好自己的人生吗？
也许挫折的爱就是父爱、母爱、友爱、师爱的混合。那么就请大家再读一遍《摇着轮椅上北大》，你将得到人生中的一笔可观的财富。
回答时间：2010-10-27 20:59
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伙牢
回答者： 普尼克星之 | 一级 | 2010-10-28 16:19
ok
回答者： 烟雨蒙蒙彤彤 | 一级 | 2010-10-28 17:20
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郭辉，一个平凡而伟大的人。
一个曾有着梦的女孩，因为一次意外，失去了双腿。一个曾想当舞蹈学家的女孩，因为失去了双腿，她的梦被现实无情的打破。一个曾和你我一样，在校园里自由自在的成长的女孩，因为失去双腿，她的心灵蒙上一层深深的阴影。她抱怨，抱怨上帝给予她的一切。为什么要把她这个完整无缺的苹果狠狠咬上一口？为什么不让她与别人一样，有一个幸福的童年？成长在阴影里的树苗不会长大，会因为没有阳光而渐渐地死去。这时，她多么渴望有一束希望的阳光抹去她心中的阴影，多么希望有一颗炸弹，炸毁她心中的暗礁。
那么是什么给予了她重生？也许在她心中有着这样一种信念：如果我失去了双腿，那么我还有一双健全的手;如果我失去了双手，那么我还有一张会说的嘴；如果我失去嘴，还有鼻子和耳朵；如果我失去了这一切，我还有一个幻想的头脑，可以让我对世界有自己的看法，接着微笑的离开。失去就等于得到，得到又等于失去。上帝剥夺你的五分之一，那么注定会在另一面增加你失去的五分之一、五分之二。不要埋怨环境，因为环境给予了你生活的快乐与真理。
在郭辉成长的道路中还有一个不可或缺的部分，就是挫折。如果把人生比作一片枫叶，那挫折就是寒风霜剑。如果没有寒风和暴雨的洗礼，枫叶还会火红似火吗？如果郭辉在成长的道路上一帆风顺，她还会那样拼搏，那样坚强地走好自己的人生吗？
也许挫折的爱就是父爱、母爱、友爱、师爱的混合。那么就请大家再读一遍《摇着轮椅上北大》，你将得到人生中的一笔可观的财富。
回答时间：2010-10-27 20:59
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伙牢
回答者： 普尼克星之 | 一级 | 2010-10-28 16:19
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