总的来说就四个字:因材施教
但实施上却比较困难,可以参考一下6个方面:
了解学生个体。这是面向全体,实施因材施教的必要准备阶段。老师可以通过各种方式如模拟测验、问卷调查、家访等对学生进行实际情况的了解。内容包括
学生的学习成绩,学习动力,学习兴趣,学习态度,学习方法,以及学生的学习和成长环境。因为只有先了解了我们的每一位学生,在教育的过程中才能心中有数,不至于盲目施教!
2.把我们了解到的每一位学生的实际情况记录下来。按照智力因素,非智力因素,社会环境三个方面记录,以便我们日后归类和查阅。
3.对每个学生的状况进行成因分析。对于那些“优等生”,我们要通过分析原因来总结他们成功的经验,供大家借鉴学习。而对那些“差生”进行成因分析尤为
重要。根据布卢姆的掌握学习理论,学生的个别差异大多是人为的,偶然的,只要有了适当的条件,一个学生能学会的东西,其他学生都能学会。这说明,只要找准
了这类学生的学习障碍或其它形成“差生”的原因,然后给他们创设消除这些障碍的条件,给予他们足够的学习时间,一般学生都会学好。所以我认为原因分析很重
要,就像医生给病人治病一样,找准病源,才能药到病除。
4.把学生进行分群。依据以上的分析准备,将具有相近层次水平的学生进行上中下分群。并且对那些性格格外突出的学生单独列出。这样有利于克服班级授课制中不能照顾个别的弊端,也有利于克服个别教学中存在的效率低的弊端。
5.实施分层次教学。“分层次教学”指教师根据学生的知识基础,智力水平,学习能力,兴趣特点等因素,有区别的设计教学目标,制定教学内容,确定教学方式,有针对性的对不同累学生进行指导,使每个学生都能得到最优化发展。并且分层后,我们要将教学目标定位在中等学生可接受的水平上,这样我们才能用提高作业要求等办法来照顾上等生,用适当补课或辅导之类的措施来照顾到“差生”。同时我们还应设置一系列分层教学的程序,如分层备课,分层上课,分层辅导,分层布置作业,分层考试评价。
6.及时调整。学生通过一段时间的学习后,各方面都会有一定的变化,教师应该多多观察,然后对学生所在的层次进行及时调整,进而调整教学策略。同时,对那部分进步的同学要给予肯定和表扬,让他们明白努力是会有收获的,即进行积极的归因。对那部分落后的学生给予信任和鼓励,告诉他们之所以没能取得进步是因为他们努力还不够!