可以说没有思维就没有语言，而口语表达是思维的外在表现。用语言表达出思维，是内部语言向外部语言的转化，是由内而外的过渡过程。这个过程是完整的，任何一个环节出了差错，都会影响表达的顺利进行从而影响到表达效果。因此，从思维到语言的转化过程十分重要，进行这方面的基础训练有利于提高个人的表达水平。所以创新思维的训练更显得尤为重要。
1.定向思维训练
什么是定向思维？定向思维是指按常规模式进行的思维。定向思维的训练有助于我们养成深入分析问题，透过现象看本质的良好思维习惯。还可培养我们对问题作深入思考的能力。
我们可以拟订一些比较容易的关联词进行训练，比如关联词“因为”、“所以”、“于是”、“之所以……是因为……”、“首先……其次……再次……”。另外为了使思维有条理，还可以按时间的先后和位置的移动进行表达，采取先总后分、先分后总等方式进行练习。从而增强定向思维的能力。
2.逆向思维训练
进行逆向思维训练能培养全面思考问题的能力、独立发表见解的能力。逆向思维即反向思维，变肯定为否定，或变否定为肯定；变正面为反面，或变反面为正面。例如，世人一般把“这山望着那山高”喻为“贪心不足”而赋予其贬义；如果你化贬为褒地想一下，将其用于对人类勇于向新的科学高峰攀登的赞颂，岂不是赋予其褒义了？从而又批评了那些只看到眼前利益不思进取的现象。
3.发散思维训练
发散思维是从一种信息中找到更多的相关的新信息，从而达到创新的一种思维方式。发散思维是帮助人走向成功的最佳的思维方式。这里介绍3种训练方法：
（1）联想训练法：联想法是由一个事物想到另一个事物的训练方法。它的特点是触物生物，以一变十。如韩寒当年作文大赛中的杯中窥人一般。他由杯中半杯水扔进一个纸团从而想到了人想到了人生。再看在水中的纸团慢慢变形想到了就如人在社会人最初的人格情感都扭曲变形一般。这里的韩寒就用了联想的发散思维方式。你也可以用一个球或一张白纸来训练我们的联想思维。
（2）连点训练法：把没关联的事或物等散点按照一定的顺序和结构连接起来。比如散点：①花儿；②气息；③跑。它可以以下文的形式连缀起来。
“置身各位青年朋友之中，我似乎感觉到春天的气息扑面而来。大家都很年轻，都有花儿样的青春、花儿样的年龄、花儿样的生活。愿大家做航船，乘风破浪，挺进大海；愿大家做骏马，飞奔未来，跑向光辉灿烂的明天！”
（3）连接训练法：接着上一位表达者的话往下说的训练方法。
戴尔·卡耐基在训练学员即兴演讲时就常用此法。比如，卡耐基叫一学员以绝妙的词语开始叙说一个故事。
这位学员说：“前几天我正驾着直升机，突然注意到一大群飞碟正朝我靠近，于是我开始下降，可最靠近的飞碟里却有个小人开始向我开火，我……”说到这里，卡耐基要求他停下，然后要另一位学员接着说。
1.定向思维训练
什么是定向思维？定向思维是指按常规模式进行的思维。定向思维的训练有助于我们养成深入分析问题，透过现象看本质的良好思维习惯。还可培养我们对问题作深入思考的能力。
我们可以拟订一些比较容易的关联词进行训练，比如关联词“因为”、“所以”、“于是”、“之所以……是因为……”、“首先……其次……再次……”。另外为了使思维有条理，还可以按时间的先后和位置的移动进行表达，采取先总后分、先分后总等方式进行练习。从而增强定向思维的能力。
2.逆向思维训练
进行逆向思维训练能培养全面思考问题的能力、独立发表见解的能力。逆向思维即反向思维，变肯定为否定，或变否定为肯定；变正面为反面，或变反面为正面。例如，世人一般把“这山望着那山高”喻为“贪心不足”而赋予其贬义；如果你化贬为褒地想一下，将其用于对人类勇于向新的科学高峰攀登的赞颂，岂不是赋予其褒义了？从而又批评了那些只看到眼前利益不思进取的现象。
3.发散思维训练
发散思维是从一种信息中找到更多的相关的新信息，从而达到创新的一种思维方式。发散思维是帮助人走向成功的最佳的思维方式。这里介绍3种训练方法：
（1）联想训练法：联想法是由一个事物想到另一个事物的训练方法。它的特点是触物生物，以一变十。如韩寒当年作文大赛中的杯中窥人一般。他由杯中半杯水扔进一个纸团从而想到了人想到了人生。再看在水中的纸团慢慢变形想到了就如人在社会人最初的人格情感都扭曲变形一般。这里的韩寒就用了联想的发散思维方式。你也可以用一个球或一张白纸来训练我们的联想思维。
（2）连点训练法：把没关联的事或物等散点按照一定的顺序和结构连接起来。比如散点：①花儿；②气息；③跑。它可以以下文的形式连缀起来。
“置身各位青年朋友之中，我似乎感觉到春天的气息扑面而来。大家都很年轻，都有花儿样的青春、花儿样的年龄、花儿样的生活。愿大家做航船，乘风破浪，挺进大海；愿大家做骏马，飞奔未来，跑向光辉灿烂的明天！”
（3）连接训练法：接着上一位表达者的话往下说的训练方法。
戴尔·卡耐基在训练学员即兴演讲时就常用此法。比如，卡耐基叫一学员以绝妙的词语开始叙说一个故事。
这位学员说：“前几天我正驾着直升机，突然注意到一大群飞碟正朝我靠近，于是我开始下降，可最靠近的飞碟里却有个小人开始向我开火，我……”说到这里，卡耐基要求他停下，然后要另一位学员接着说。
温馨提示：内容为网友见解，仅供参考
第1个回答 2019-02-15
古人云：“学贵有疑。”质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质。教师要善于激发学生质疑问难，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花。
一是激发学生的探究欲。探究欲是创造性思维活动的内驱力之一。为了增强学生的探究欲，教师应当经常向他们提供能引起观察和探索的新异情境，要善于提出难易适中而富有启发性的问题，并引导他们自己去发现问题或寻找答案。一位特级教师介绍他在美国听一位老师上《蚯蚓》一课说，上课一开始，老师出示《蚯蚓》一题，接着就拿出一包还在蠕动的蚯蚓，让学生每人拿一条，要求学生观察它的外形和特点，然后发言。许多学生使用放大镜，翻来覆去地观察，还有些学生采用了解剖法。不久，学生就一个个争着说出自己的看法，其中有一个学生说蚯蚓的味道是咸的，因为她把蚯蚓放到嘴中嚼了嚼。这一意想不到的知识是凭借学生敢于尝试的探究欲而得到的，无疑也是创新思维的萌芽。
二是培养学生的自信心。自信心是质疑精神的心理依据。要培养的质疑精神，就必须保护和培养学生的自信心。在教学《草船借箭》一文时，有一个学生在初读课文后提“草‘骗’箭”，为什么课题中却说是“借”呢？这位学生的提问很有价值的，老师表扬了他的勇于质疑的精神，并鼓励学生分析课文，探究原因。结果发现原因是有“借”才要“还”，暗示了曹军造箭射自己，体会了诸葛亮的聪明才干。此时，大家对于原先提出问题的学生赞叹不已，那位学生也因有老师的支持和学生的赞赏而对自己更有信心，从此大胆质疑。
三是培养学生的寻疑意识。所谓寻疑意识，是指学习者在头脑中始终带着寻找问题的意识，以怀疑的眼光在整个学习过程中捕捉可供设疑的细节，挖掘疑点。寻疑可以在各个方面，各个角落，老师要经常引导学生进行寻疑，肯定结果，从而激发寻疑兴趣。其次，寻疑贵在主动。只有具有主动积极的精神品质，才能寻找到有价值的问题。教师要注意引导，让学生乐于寻疑。
总之，从疑问——探索——发现——创新这一路径中，只有把握好质疑这一关，才能启动创新思维，捕捉创新灵感，并坚持不懈最终取得创新成果。
一是激发学生的探究欲。探究欲是创造性思维活动的内驱力之一。为了增强学生的探究欲，教师应当经常向他们提供能引起观察和探索的新异情境，要善于提出难易适中而富有启发性的问题，并引导他们自己去发现问题或寻找答案。一位特级教师介绍他在美国听一位老师上《蚯蚓》一课说，上课一开始，老师出示《蚯蚓》一题，接着就拿出一包还在蠕动的蚯蚓，让学生每人拿一条，要求学生观察它的外形和特点，然后发言。许多学生使用放大镜，翻来覆去地观察，还有些学生采用了解剖法。不久，学生就一个个争着说出自己的看法，其中有一个学生说蚯蚓的味道是咸的，因为她把蚯蚓放到嘴中嚼了嚼。这一意想不到的知识是凭借学生敢于尝试的探究欲而得到的，无疑也是创新思维的萌芽。
二是培养学生的自信心。自信心是质疑精神的心理依据。要培养的质疑精神，就必须保护和培养学生的自信心。在教学《草船借箭》一文时，有一个学生在初读课文后提“草‘骗’箭”，为什么课题中却说是“借”呢？这位学生的提问很有价值的，老师表扬了他的勇于质疑的精神，并鼓励学生分析课文，探究原因。结果发现原因是有“借”才要“还”，暗示了曹军造箭射自己，体会了诸葛亮的聪明才干。此时，大家对于原先提出问题的学生赞叹不已，那位学生也因有老师的支持和学生的赞赏而对自己更有信心，从此大胆质疑。
三是培养学生的寻疑意识。所谓寻疑意识，是指学习者在头脑中始终带着寻找问题的意识，以怀疑的眼光在整个学习过程中捕捉可供设疑的细节，挖掘疑点。寻疑可以在各个方面，各个角落，老师要经常引导学生进行寻疑，肯定结果，从而激发寻疑兴趣。其次，寻疑贵在主动。只有具有主动积极的精神品质，才能寻找到有价值的问题。教师要注意引导，让学生乐于寻疑。
总之，从疑问——探索——发现——创新这一路径中，只有把握好质疑这一关，才能启动创新思维，捕捉创新灵感，并坚持不懈最终取得创新成果。
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