我上期做了一个，前边六步是表格原文件，给我邮箱我传给你吧，我这里也有：
目标解读
分解《语文课程标准》第二部分“课程目标”第三学段5—6年级“阅读板块” 第4条中“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。”
第5条中“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”
教材内容：六年级上册第11课《唯一的听众》
第一步：分析关键词
行为动词：推想、体会、揣摩、体会、领悟
核心概念：体会作者的思想感情，初步领悟基本表达方法。
第二步：剖析核心概念
概念体系 知识地位
体会作者的思想感情 理解课文内容，感受老人对“我”的爱护、鼓励以及对“我”对她的敬佩、感激之情。
难点
初步领悟基本表达方法 比喻、拟人修辞的运用 重点
词语的选用 重点
情景交融的特点 重点
第三步：扩展行为动词
概念体系 知识
地位 行为动词 学生经验
体会作者的思想感情 理解课文内容，感受老人对“我”的爱护、鼓励以及对“我”对她的敬佩、感激之情。
重点 复述、归纳说出 前备经验不足
难点 复述、说出
总结 前备经验不足
初步领悟基本表达方法 比喻、拟人修辞
的运用 重点 交流、评价
表述 有一定经验
第四步：确定行为条件
概念体系 知识
地位 行为动词 行为
条件 学生经验
体会作者的思想感情 理解课文内容，感受老人对“我”的爱护、鼓励以及对“我”对她的敬佩、感激之情。
重点 复述、归纳
说出 朗读课文
独立思考 前备经验
不足
难点 复述、说出
总结 结合课文
独立思考 前备经验
不足
初步领悟基本表达方法 比喻、拟人修辞
的运用 重点 交流、评价
表述 结合课文
小组合作
教师引导 有一定
经验
词语的选用 重点 交流、评价
表述 结合课文
小组合作
教师引导 前备经验
不足
情景交融的特点 重点 交流、评价
概括、表述 结合课文
小组合作
教师引导 前备经验
不足
第五步：确定行为表现程度
概念体系 知识
地位 行为动词 行为
条件 行为程度 学生经验
体会作者的思想感情 理解课文内容，感受老人对“我”的爱护、鼓励以及对“我”对她的敬佩、感激之情。
重点 复述、归纳
说出 朗读课文
独立思考 完整、简明、准确 前备经验
不足
难点 复述、说出
总结 结合课文
独立思考 完整、简明、准确 前备经验
不足
初步领悟基本表达方法 比喻、拟人
修辞的运用 重点 交流、评价
表述 结合课文
小组合作
教师引导 充分、细致
流畅表达 有一定
经验
词语
的选用 重点 交流、评价
表述 结合课文
小组合作
教师引导 充分、细致
流畅表达 前备经验
不足
情景交融
的特点 重点 交流、评价
概括、表述 结合课文
小组合作
教师引导 充分、细致
流畅表达 前备经验
不足
第六步：写出学习目标
1． 有感情地朗读课文，把握文章主要内容，提出不懂的问题与同学讨论。
2． 朗读片段，独立思考、小组交流，理解新词的意思，摘录好词好句。
3． 熟读课文，学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4． 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的敬佩、感激之情。
教 学 过 程
第一课时
一、导入新课：
父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。
二、学生交流收集的资料。
三、自由朗读课文，找出易读错的字词。
1．易混易错字
白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。
锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）
踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）
2.词语解释
懊恼--心里别扭、烦恼。
沮丧--灰心失望的意思。
和谐--配合得适当和匀称。
洋溢--充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。
难以置信--难以让人相信。置信，相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入进去。
天方夜谭--书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。
荒唐--（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。
美妙--美好可喜。
声望--为群众所仰望的名声。
安详--从容不迫、稳重。
慈祥--（老年人的态度、神色）和蔼安详。
四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：
1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：
A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
B .无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
2．文章层次
①家中练琴遭冷遇
②林中练琴遇知音
③舞台演琴生感慨
3．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？
别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。
男孩的心情：沮丧灰心）
达成的学习目标
有感情地朗读课文，把握文章主要内容，提出不懂的问题与同学讨论。
五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景
方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述；
②直接记忆式情感诵读原文。
第二课时
一．复习巩固上节课内容
1．听写生字
2．选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景
二．深入阅读课文，并思考
1．唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？
（我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改变。）
2．“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？
第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话，请继续吧”。这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。
第二段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。
第三段话是以后每天清晨，“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。
第四段话是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众--老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。
3．“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？
使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。
达成的学习目标
理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的敬佩、感激之情。
三．开动脑筋想一想
1．当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？
2．根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。
3．文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？
4．从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？
四．品读评点
任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。
五．生活故事
在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它记述下来，讲给大家听。
目标达成检测方案
1、文章写“我”在拉琴的过程中，老人自始至终“很平静地望着我”。对于老人的“平静”理解恰当的一项是( )
A．老人耳聋，听不到“我”难听的拉琴声。
B．“我”找到了自信，琴声变得动听，老人听得入神。
C．老人热爱音乐，她已经完全陶醉于琴声中。
D．老人做出“平静”的样子，用以鼓励“我”。
达成目标
有感情地朗读课文，把握文章主要内容，提出不懂的问题与同学讨论
2、“很快我就发觉自己变了。”请结合文章的具体内容，说说“我”有哪些变化？是什么让“我”发生了变化？
达成目标
理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的敬佩、感激之情。追问
目标解读
分解《语文课程标准》第二部分“课程目标”第三学段5—6年级“阅读板块” 第4条中“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。”
第5条中“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”
教材内容：六年级上册第11课《唯一的听众》
第一步：分析关键词
行为动词：推想、体会、揣摩、体会、领悟
核心概念：体会作者的思想感情，初步领悟基本表达方法。
第二步：剖析核心概念
概念体系 知识地位
体会作者的思想感情 理解课文内容，感受老人对“我”的爱护、鼓励以及对“我”对她的敬佩、感激之情。
难点
初步领悟基本表达方法 比喻、拟人修辞的运用 重点
词语的选用 重点
情景交融的特点 重点
第三步：扩展行为动词
概念体系 知识
地位 行为动词 学生经验
体会作者的思想感情 理解课文内容，感受老人对“我”的爱护、鼓励以及对“我”对她的敬佩、感激之情。
重点 复述、归纳说出 前备经验不足
难点 复述、说出
总结 前备经验不足
初步领悟基本表达方法 比喻、拟人修辞
的运用 重点 交流、评价
表述 有一定经验
第四步：确定行为条件
概念体系 知识
地位 行为动词 行为
条件 学生经验
体会作者的思想感情 理解课文内容，感受老人对“我”的爱护、鼓励以及对“我”对她的敬佩、感激之情。
重点 复述、归纳
说出 朗读课文
独立思考 前备经验
不足
难点 复述、说出
总结 结合课文
独立思考 前备经验
不足
初步领悟基本表达方法 比喻、拟人修辞
的运用 重点 交流、评价
表述 结合课文
小组合作
教师引导 有一定
经验
词语的选用 重点 交流、评价
表述 结合课文
小组合作
教师引导 前备经验
不足
情景交融的特点 重点 交流、评价
概括、表述 结合课文
小组合作
教师引导 前备经验
不足
第五步：确定行为表现程度
概念体系 知识
地位 行为动词 行为
条件 行为程度 学生经验
体会作者的思想感情 理解课文内容，感受老人对“我”的爱护、鼓励以及对“我”对她的敬佩、感激之情。
重点 复述、归纳
说出 朗读课文
独立思考 完整、简明、准确 前备经验
不足
难点 复述、说出
总结 结合课文
独立思考 完整、简明、准确 前备经验
不足
初步领悟基本表达方法 比喻、拟人
修辞的运用 重点 交流、评价
表述 结合课文
小组合作
教师引导 充分、细致
流畅表达 有一定
经验
词语
的选用 重点 交流、评价
表述 结合课文
小组合作
教师引导 充分、细致
流畅表达 前备经验
不足
情景交融
的特点 重点 交流、评价
概括、表述 结合课文
小组合作
教师引导 充分、细致
流畅表达 前备经验
不足
第六步：写出学习目标
1． 有感情地朗读课文，把握文章主要内容，提出不懂的问题与同学讨论。
2． 朗读片段，独立思考、小组交流，理解新词的意思，摘录好词好句。
3． 熟读课文，学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4． 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的敬佩、感激之情。
教 学 过 程
第一课时
一、导入新课：
父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。
二、学生交流收集的资料。
三、自由朗读课文，找出易读错的字词。
1．易混易错字
白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。
锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）
踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）
2.词语解释
懊恼--心里别扭、烦恼。
沮丧--灰心失望的意思。
和谐--配合得适当和匀称。
洋溢--充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。
难以置信--难以让人相信。置信，相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入进去。
天方夜谭--书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。
荒唐--（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。
美妙--美好可喜。
声望--为群众所仰望的名声。
安详--从容不迫、稳重。
慈祥--（老年人的态度、神色）和蔼安详。
四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：
1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：
A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
B .无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
2．文章层次
①家中练琴遭冷遇
②林中练琴遇知音
③舞台演琴生感慨
3．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？
别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。
男孩的心情：沮丧灰心）
达成的学习目标
有感情地朗读课文，把握文章主要内容，提出不懂的问题与同学讨论。
五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景
方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述；
②直接记忆式情感诵读原文。
第二课时
一．复习巩固上节课内容
1．听写生字
2．选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景
二．深入阅读课文，并思考
1．唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？
（我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改变。）
2．“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？
第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话，请继续吧”。这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。
第二段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。
第三段话是以后每天清晨，“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。
第四段话是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众--老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。
3．“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？
使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。
达成的学习目标
理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的敬佩、感激之情。
三．开动脑筋想一想
1．当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？
2．根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。
3．文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？
4．从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？
四．品读评点
任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。
五．生活故事
在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它记述下来，讲给大家听。
目标达成检测方案
1、文章写“我”在拉琴的过程中，老人自始至终“很平静地望着我”。对于老人的“平静”理解恰当的一项是( )
A．老人耳聋，听不到“我”难听的拉琴声。
B．“我”找到了自信，琴声变得动听，老人听得入神。
C．老人热爱音乐，她已经完全陶醉于琴声中。
D．老人做出“平静”的样子，用以鼓励“我”。
达成目标
有感情地朗读课文，把握文章主要内容，提出不懂的问题与同学讨论
2、“很快我就发觉自己变了。”请结合文章的具体内容，说说“我”有哪些变化？是什么让“我”发生了变化？
达成目标
理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的敬佩、感激之情。追问
466956010@qq.com
非常感谢，呵呵，谢谢你了啊！
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