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第1个回答 2011-06-14
你好！
作文教学一直是语文教学的重点和难点。尤其是小学三年级学生的作文入门，更是一个难点。对于三年级的学生来说，写作有着很大的难度，许多学生“无话可说”，有话说的学生写出来的作文显得很空洞，没有什么内容，只是简单的几句话而已，不能算是一篇好的作文。因而很多老师或许会感到很茫然，现就结合我从教来的语文教学经历谈一谈在作文入门上的一点看法。
1．创设情境，激发兴趣
作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写” 时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。
不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。
2．走进生活，表达真情
紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。
3．范文引路，有章可循
朱熹说过：模拟者，古人用功之法也。模仿作文也是一种技法，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复实践，才能养成。教师若能将找“模子”之法灵活运用于指导学生写作之中，确实是指导学生作文入门的捷径之一。每一次作文在学生交流完有了表达欲望之后，形成自己的提纲。老师可以找一些优秀的范文读给学生听，学生心里有一个仿照的目标，就能写出好的作文，不会无话可说了。
笔者在教学每一单元的作文时，除了指导学生审题、立意外，在学生初步形成草稿后，老师及时将同步作文的范文念给学生听。并念数篇，通过念让学生对比自己的作文与范文，找出差距，以待提高。找出范文的成功点，学习并加以运用到自己的作文中，从而逐步提高自己的作文水平。
4．指导修改，多加鼓励
有不少学生，把作文写好之后，很少做认真的修改，老师就应该注意引导学生勤修改，教给学生修改的方法，并让学生积累写作经验，在以后的写作中，知道怎么样修改。并把有些字、句、结构在未写之前就在脑子里修改完成，这样，才会有一些“自然天成”的好文章被写出来。写完之后老师及时找出学生成功的地方，并鼓励学生，因为鼓励都能给学生带来成就感和喜悦感，能增强学生的自信。优秀习作通过在班级上念或张贴在光荣榜上，提高学生习作兴趣。
5．周记领路，多加练习
笔者从教十年以来，长期担任小学高段的语文教学工作，坚持让学生每周写周记。为给学生养成写作习惯，或给题目、或给题材、或就学生身边的人和事让学生发表看法。各种形式的写作除了培养了学生的习惯，更是提高了学生的写作水平。通过写周记，学生可以得到充分的的写作实践，而且也可以积累写作素材。只要平时多练，才能奠定自己的写作基础，从而提高写作能力。有些同学说，我都不知道写些什么？针对这种情况，教学中我特别注意引导学生在生活中寻找素材。比如我校举行的“安全在我心中”有奖作文征集活动，还有“六一”的庆祝活动等等。生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。生活是写作的源泉，只有源自生活的作文，才会真切感人。
有一句话说得好“熟能生巧”，什么成就都是从勤学苦练中取得的。只要多写周记，多进行写作实践，写作能力就会有所提高。
以上五点只是笔者的一些感悟和体会，相信教无定法，我的这些理念能够抛砖引玉，提高学生的作文水平，找到学生作文入门的捷径才是根本。追问
作文教学一直是语文教学的重点和难点。尤其是小学三年级学生的作文入门，更是一个难点。对于三年级的学生来说，写作有着很大的难度，许多学生“无话可说”，有话说的学生写出来的作文显得很空洞，没有什么内容，只是简单的几句话而已，不能算是一篇好的作文。因而很多老师或许会感到很茫然，现就结合我从教来的语文教学经历谈一谈在作文入门上的一点看法。
1．创设情境，激发兴趣
作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写” 时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。
不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。
2．走进生活，表达真情
紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。
3．范文引路，有章可循
朱熹说过：模拟者，古人用功之法也。模仿作文也是一种技法，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复实践，才能养成。教师若能将找“模子”之法灵活运用于指导学生写作之中，确实是指导学生作文入门的捷径之一。每一次作文在学生交流完有了表达欲望之后，形成自己的提纲。老师可以找一些优秀的范文读给学生听，学生心里有一个仿照的目标，就能写出好的作文，不会无话可说了。
笔者在教学每一单元的作文时，除了指导学生审题、立意外，在学生初步形成草稿后，老师及时将同步作文的范文念给学生听。并念数篇，通过念让学生对比自己的作文与范文，找出差距，以待提高。找出范文的成功点，学习并加以运用到自己的作文中，从而逐步提高自己的作文水平。
4．指导修改，多加鼓励
有不少学生，把作文写好之后，很少做认真的修改，老师就应该注意引导学生勤修改，教给学生修改的方法，并让学生积累写作经验，在以后的写作中，知道怎么样修改。并把有些字、句、结构在未写之前就在脑子里修改完成，这样，才会有一些“自然天成”的好文章被写出来。写完之后老师及时找出学生成功的地方，并鼓励学生，因为鼓励都能给学生带来成就感和喜悦感，能增强学生的自信。优秀习作通过在班级上念或张贴在光荣榜上，提高学生习作兴趣。
5．周记领路，多加练习
笔者从教十年以来，长期担任小学高段的语文教学工作，坚持让学生每周写周记。为给学生养成写作习惯，或给题目、或给题材、或就学生身边的人和事让学生发表看法。各种形式的写作除了培养了学生的习惯，更是提高了学生的写作水平。通过写周记，学生可以得到充分的的写作实践，而且也可以积累写作素材。只要平时多练，才能奠定自己的写作基础，从而提高写作能力。有些同学说，我都不知道写些什么？针对这种情况，教学中我特别注意引导学生在生活中寻找素材。比如我校举行的“安全在我心中”有奖作文征集活动，还有“六一”的庆祝活动等等。生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。生活是写作的源泉，只有源自生活的作文，才会真切感人。
有一句话说得好“熟能生巧”，什么成就都是从勤学苦练中取得的。只要多写周记，多进行写作实践，写作能力就会有所提高。
以上五点只是笔者的一些感悟和体会，相信教无定法，我的这些理念能够抛砖引玉，提高学生的作文水平，找到学生作文入门的捷径才是根本。追问
我这里面对的全是少数民族学生，彝族傈僳族藏族。
第2个回答 2011-06-14
多看书，他自己感兴趣的故事书、小说、漫画都不限，只要质量过关就好；最好培养写日记的习惯，不论多少，不论写多少；可以的话要有一个摘记本，背一些好词好句好段。坚持就可以了，孩子还小，要鼓励他写出自己的想法
第3个回答 2011-06-14
最重要的是学会观察生活，能够写出句子通顺的文章就可以。小学生嘛，刚开始不能要求太高。
其次练习一段时间后需积累素材，这是每个学生写出好作文得前提。
其次练习一段时间后需积累素材，这是每个学生写出好作文得前提。
第4个回答 2011-06-14
从写日记入门，我就是哈，刚开始瞎写，写着写着我就成作文了。
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