一、共情：玩起来很带劲，一说写作业就头疼，让您很惆怅，是吗？
二、具体化：您说孩子不爱写作业，具体怎么表现的？是每科都不爱写吗？还是写作业速度慢？还是难以集中注意力？
三、探究问题成因，并具体分析：
a 学习意愿不足。
解决：看孩子是否有抵触情绪，或者没有目标。及时予以疏导，并建立目标。
b学习遇到困难，欠帐太多又不好意思和家长说。
解决：及时给予支持帮助，及时解决，增强信心。
c对学习、写作业没有兴趣。
解决：通过及时的帮助支持，建立孩子在学习上的成就感，从而逐步提升学习兴趣。总之，主要是给予支持，让孩子学习上有成就感、愉悦感，从而激活孩子的学习动力。
二、具体化：您说孩子不爱写作业，具体怎么表现的？是每科都不爱写吗？还是写作业速度慢？还是难以集中注意力？
三、探究问题成因，并具体分析：
a 学习意愿不足。
解决：看孩子是否有抵触情绪，或者没有目标。及时予以疏导，并建立目标。
b学习遇到困难，欠帐太多又不好意思和家长说。
解决：及时给予支持帮助，及时解决，增强信心。
c对学习、写作业没有兴趣。
解决：通过及时的帮助支持，建立孩子在学习上的成就感，从而逐步提升学习兴趣。总之，主要是给予支持，让孩子学习上有成就感、愉悦感，从而激活孩子的学习动力。
温馨提示：内容为网友见解，仅供参考
第1个回答 2017-10-24
刚上一年级的孩子，有不少都象朋友的儿子这样，不肯做作业或者说是讨厌做作业。在这里我不想讨论让一年级的孩子回家做那么多作业是否合适，在现行的教育体制之下，如果取消书面作业，可能不是老师不干，而是好多家长不干。回到小孩子不肯做作业的话题上，我认为原因不外以下几种：
一、从孩子的角度来看，对学校和老师的要求不适应。
幼儿园和学前班的老师对作业的要求都相对弹性，可做可不做的作业多；上学之后，老师的要求就严格许多，有不少小孩子需要时间来适应。
二、从学校与老师的角度来看，作业要求本身不合理
有两种可能：一种是作业要求太低了，比如不少学前班的孩子拼音已经掌握的非常好了，老师再让他重复去学拼音他自然不耐烦。好友的孩子可能就属于这种情形，这个孩子极聪明，当然不肯去做重复的事情；另一种情形则是作业要求太高了，要一年级的孩子去做什么手抄报，那就不是孩子的事情，完全就是家长的事情。做不了的作业要孩子去做，他当然很累。
三、从家长的角度看，不合适的教育方式也会助推一年级的小孩子不肯做作业。
也有两种情形：由于在学前班的时候，小孩子奍成了拖拉作业的习惯，家长给孩子贴上了爱拖拉作业的标鉴。天长日久，孩子已经习惯，懒得去改变，有点儿破罐子破摔的意思。还有一类家长不管老师布置的作业是什么，不管老师要求是否合理，就要求孩子无条件地服从，孩子得不到理解，就以消极怠工来回应。
回想大宝上学前班和一年级的时候，有不少时候也不肯做作业。放学回家总要磨磨矶矶，不是要求看半小时电视，就是要上厕所、吃零食，总之将做作业的时间推得越迟越好。有时邻居小朋友七八点到我们家来玩，大宝还趴在桌子上吭吭哧哧地写字。
后来，大宝奍成回家就写作业的习惯还是在我考研期间。每天下午四点半，我把大宝带到单独租的小房间，那里除了一床一桌两椅一堆书之外别无长物。吃点儿零食，谈点儿学校见闻，大宝就开始做作业，每天大约在六点半左右就能将当天的作业完成。时间长了，大宝习惯早早将作业完成，这样一回家就可以看电视了，和小朋友玩的时候也不用再担心作业没有做了。观察大宝的转变，我总结了以下几点供好友参考：
一、首先不要着急，要理解小孩子。
刚上一年级的孩子，有许多东西需要学习；习惯做作业是要求之一，做不到位是正常的。家长不必那么焦虑，有的孩子适应能力强一些，有的则差一些。首先要抱着理解的态度，而不是指责的态度。
说到底，我们做父母的无论如何也不能代替孩子去上学，要让孩子明白学习和做作业是他自已的事情，学得好与不好；作业做得好与坏是要他自己去承受后果的，父母的作用只是引导、启发与提醒，要在孩子心平气和的时候跟他讲这些道理。
我一直和大宝讲：“爸爸妈妈的工作是要照顾好你和小宝，给你们创造好一点的环境。那你的工作就是要好好学习，我不要求你考100分，但是你一定要全力以赴去学习，尽自己的最大努力去做事。考到100分我当然高兴，考不到100分只要你尽力了我一样高兴。”
二、其次要分析孩子为什么不肯做作业，然后再对症下药。
大宝当年不肯做作业，就是因为作业机械重复，要求小孩子就一个已经会写的字再写20遍本身就不合理。现在小孩子在上学前班时，就已经提前将一年级的课本内容学了不少。许多一年级的作业都是重复之前的内容。大宝总是很委曲地跟我讲这个字我早就会写了，逢到这种情况，宝爸爸通常都会冲上去救他女儿：“爸爸帮你来写”。大宝每次都会高兴地冲上去抱她爸爸。我当时也觉得宝爸爸这样有点太宠小孩子，会不会让大宝奍成依赖的习惯？但现在来看，或许正是宝爸的这种态度让大宝觉得受到了理解，现在即使遇到了会写的字，她也会一笔一划地写好，对学习保持了一种兴趣。
还有一种可能是作业太难了。我和大宝的老师们沟通，便觉得现在老师也不容易。没错，国家是提倡素质教育，但是到最后用什么东西来评估老师呢？还是成绩，因为只有成绩才是看得见摸得着的呀。于是，老师就要布置大量的高难度作业以期提高学生成绩，弄得小学小二年级的学生也要在考前做大量试卷、做辅导材料等等。
我和宝爸爸都是上一世纪八九十年代上的大学，当年我们小的时候，哪里有什么教辅材料呢？所以对于超出大宝年龄要求的作业比如手抄报之类我向来都是淡而处之，让她自己在能力范围做出什么样子就是什么样子，没必要逼她去做。
三、不能使用暴力或者粗暴的语言，对小孩子不宜管得太细太全。
小孩子不做作业，家长着急是正常的，但切不可使用打小孩或冷嘲热讽的方式来解决问题。好友跟我说有时被儿子惹急了，一天会和老公打儿子好几次，我强烈反对。十月怀胎千辛万苦地生下一个孩子来不是为了来打他的。
另一方面，我也强烈反对冷暴力——即用讽刺的（例“就你能，就你不用写作业”）、辱骂（例“没见过这么笨的”）、唠叨（例“你怎么还不写作业呀，我都说了多少遍了”）、哀求（例“求你了快去做作业”）等语言来与孩子沟通。或许小孩子只是偶而懒一下，但是家长反复地提示让小孩子反感，他会觉得写作业不是我的事情，而是爸妈的事情。
大宝有一次上学前班时忘记写作业，到了周日晚上哭哭啼啼。我说她有三种选择：马上就写、明天早晨起来早点写、不写到学校告诉老师忘了。最后她选择了第二天早晨起来早点写，就算这样她那天早晨上学还是迟到了。
从那以后，只要周末，我只需要告诉她：“妈妈只提醒你一次，早点把作业做掉，不要搞到星期日晚上再来写”。至于什么时候写什么，那是她自己的事情，由她自己安排就好了，不需要管得太多太细。
在学校门口接大宝时我经常看到家长们在比对老师今天要求做什么家庭作业。如果一个小孩子上了一天课，都不知道如何记录作业，还需要妈妈来做这些事，那孩子们还能干什么？
四、要与老师多沟通。
一个好老师能够改变一个人的一生。对于低年级的孩子来说，老师的话威力要与家长大许多，所以多与老师沟通才能将孩子引向一个健康的人生轨道。
大宝一年级时学了一个“音”字，老师要求预习。大宝查字典，组了一个“今音”（同“古音”相对，意思是今天的音调等）。第二天，大宝愁眉苦脸地对我说：“妈妈，我的作业被打了一个X”。我一看，二话没说开始找老师沟通。好在老师开明，和我说之所以打X是怕小朋友组太生僻的词，改卷老师不知道又不肯查字典就会直接判错，低年级小学生还是要多掌握常用词的用法比较好。我能理解，但我对老师说更要呵护大宝这种主动查字典的学习积极性，比较某一次考试的分数而言，我更看重的是孩子对自主学习的兴趣和信心。
经此一番沟通，老师第二天在课堂上不具名地表扬了大宝主动查字典组词的作法，大宝学习语文的兴趣也越来越高了。其实，老师也需要家长多沟通，多反馈，只有这样她（他）才能知道教学效果如何，才能摸索到一套更好的教学方法。
五、对自己的孩子要有信心，多多赞美你的孩子。
我记不得是哪一个教育学家说过：“每一个孩子都是天才”。问题是不够耐心的父母和老师往往“成功”地将一个天才教育成“庸才”，将一个孩子推往失败的境地。
回想我们自己的成长历程，难道每一件事都做得很好、都无懈可击吗？孩子成长中遇到问题，需要的是父母的耐心、引导和创造性的教育方式，需要的是父母对他（她）坚定的信心。我对好友说：“我不相信你儿子一无是处，他一定有值得你表扬与肯定的地方。真心诚意地赞美他做得好的事情，再为他制定一个合理的计划，他一定会非常享受学校生活的。”
一、从孩子的角度来看，对学校和老师的要求不适应。
幼儿园和学前班的老师对作业的要求都相对弹性，可做可不做的作业多；上学之后，老师的要求就严格许多，有不少小孩子需要时间来适应。
二、从学校与老师的角度来看，作业要求本身不合理
有两种可能：一种是作业要求太低了，比如不少学前班的孩子拼音已经掌握的非常好了，老师再让他重复去学拼音他自然不耐烦。好友的孩子可能就属于这种情形，这个孩子极聪明，当然不肯去做重复的事情；另一种情形则是作业要求太高了，要一年级的孩子去做什么手抄报，那就不是孩子的事情，完全就是家长的事情。做不了的作业要孩子去做，他当然很累。
三、从家长的角度看，不合适的教育方式也会助推一年级的小孩子不肯做作业。
也有两种情形：由于在学前班的时候，小孩子奍成了拖拉作业的习惯，家长给孩子贴上了爱拖拉作业的标鉴。天长日久，孩子已经习惯，懒得去改变，有点儿破罐子破摔的意思。还有一类家长不管老师布置的作业是什么，不管老师要求是否合理，就要求孩子无条件地服从，孩子得不到理解，就以消极怠工来回应。
回想大宝上学前班和一年级的时候，有不少时候也不肯做作业。放学回家总要磨磨矶矶，不是要求看半小时电视，就是要上厕所、吃零食，总之将做作业的时间推得越迟越好。有时邻居小朋友七八点到我们家来玩，大宝还趴在桌子上吭吭哧哧地写字。
后来，大宝奍成回家就写作业的习惯还是在我考研期间。每天下午四点半，我把大宝带到单独租的小房间，那里除了一床一桌两椅一堆书之外别无长物。吃点儿零食，谈点儿学校见闻，大宝就开始做作业，每天大约在六点半左右就能将当天的作业完成。时间长了，大宝习惯早早将作业完成，这样一回家就可以看电视了，和小朋友玩的时候也不用再担心作业没有做了。观察大宝的转变，我总结了以下几点供好友参考：
一、首先不要着急，要理解小孩子。
刚上一年级的孩子，有许多东西需要学习；习惯做作业是要求之一，做不到位是正常的。家长不必那么焦虑，有的孩子适应能力强一些，有的则差一些。首先要抱着理解的态度，而不是指责的态度。
说到底，我们做父母的无论如何也不能代替孩子去上学，要让孩子明白学习和做作业是他自已的事情，学得好与不好；作业做得好与坏是要他自己去承受后果的，父母的作用只是引导、启发与提醒，要在孩子心平气和的时候跟他讲这些道理。
我一直和大宝讲：“爸爸妈妈的工作是要照顾好你和小宝，给你们创造好一点的环境。那你的工作就是要好好学习，我不要求你考100分，但是你一定要全力以赴去学习，尽自己的最大努力去做事。考到100分我当然高兴，考不到100分只要你尽力了我一样高兴。”
二、其次要分析孩子为什么不肯做作业，然后再对症下药。
大宝当年不肯做作业，就是因为作业机械重复，要求小孩子就一个已经会写的字再写20遍本身就不合理。现在小孩子在上学前班时，就已经提前将一年级的课本内容学了不少。许多一年级的作业都是重复之前的内容。大宝总是很委曲地跟我讲这个字我早就会写了，逢到这种情况，宝爸爸通常都会冲上去救他女儿：“爸爸帮你来写”。大宝每次都会高兴地冲上去抱她爸爸。我当时也觉得宝爸爸这样有点太宠小孩子，会不会让大宝奍成依赖的习惯？但现在来看，或许正是宝爸的这种态度让大宝觉得受到了理解，现在即使遇到了会写的字，她也会一笔一划地写好，对学习保持了一种兴趣。
还有一种可能是作业太难了。我和大宝的老师们沟通，便觉得现在老师也不容易。没错，国家是提倡素质教育，但是到最后用什么东西来评估老师呢？还是成绩，因为只有成绩才是看得见摸得着的呀。于是，老师就要布置大量的高难度作业以期提高学生成绩，弄得小学小二年级的学生也要在考前做大量试卷、做辅导材料等等。
我和宝爸爸都是上一世纪八九十年代上的大学，当年我们小的时候，哪里有什么教辅材料呢？所以对于超出大宝年龄要求的作业比如手抄报之类我向来都是淡而处之，让她自己在能力范围做出什么样子就是什么样子，没必要逼她去做。
三、不能使用暴力或者粗暴的语言，对小孩子不宜管得太细太全。
小孩子不做作业，家长着急是正常的，但切不可使用打小孩或冷嘲热讽的方式来解决问题。好友跟我说有时被儿子惹急了，一天会和老公打儿子好几次，我强烈反对。十月怀胎千辛万苦地生下一个孩子来不是为了来打他的。
另一方面，我也强烈反对冷暴力——即用讽刺的（例“就你能，就你不用写作业”）、辱骂（例“没见过这么笨的”）、唠叨（例“你怎么还不写作业呀，我都说了多少遍了”）、哀求（例“求你了快去做作业”）等语言来与孩子沟通。或许小孩子只是偶而懒一下，但是家长反复地提示让小孩子反感，他会觉得写作业不是我的事情，而是爸妈的事情。
大宝有一次上学前班时忘记写作业，到了周日晚上哭哭啼啼。我说她有三种选择：马上就写、明天早晨起来早点写、不写到学校告诉老师忘了。最后她选择了第二天早晨起来早点写，就算这样她那天早晨上学还是迟到了。
从那以后，只要周末，我只需要告诉她：“妈妈只提醒你一次，早点把作业做掉，不要搞到星期日晚上再来写”。至于什么时候写什么，那是她自己的事情，由她自己安排就好了，不需要管得太多太细。
在学校门口接大宝时我经常看到家长们在比对老师今天要求做什么家庭作业。如果一个小孩子上了一天课，都不知道如何记录作业，还需要妈妈来做这些事，那孩子们还能干什么？
四、要与老师多沟通。
一个好老师能够改变一个人的一生。对于低年级的孩子来说，老师的话威力要与家长大许多，所以多与老师沟通才能将孩子引向一个健康的人生轨道。
大宝一年级时学了一个“音”字，老师要求预习。大宝查字典，组了一个“今音”（同“古音”相对，意思是今天的音调等）。第二天，大宝愁眉苦脸地对我说：“妈妈，我的作业被打了一个X”。我一看，二话没说开始找老师沟通。好在老师开明，和我说之所以打X是怕小朋友组太生僻的词，改卷老师不知道又不肯查字典就会直接判错，低年级小学生还是要多掌握常用词的用法比较好。我能理解，但我对老师说更要呵护大宝这种主动查字典的学习积极性，比较某一次考试的分数而言，我更看重的是孩子对自主学习的兴趣和信心。
经此一番沟通，老师第二天在课堂上不具名地表扬了大宝主动查字典组词的作法，大宝学习语文的兴趣也越来越高了。其实，老师也需要家长多沟通，多反馈，只有这样她（他）才能知道教学效果如何，才能摸索到一套更好的教学方法。
五、对自己的孩子要有信心，多多赞美你的孩子。
我记不得是哪一个教育学家说过：“每一个孩子都是天才”。问题是不够耐心的父母和老师往往“成功”地将一个天才教育成“庸才”，将一个孩子推往失败的境地。
回想我们自己的成长历程，难道每一件事都做得很好、都无懈可击吗？孩子成长中遇到问题，需要的是父母的耐心、引导和创造性的教育方式，需要的是父母对他（她）坚定的信心。我对好友说：“我不相信你儿子一无是处，他一定有值得你表扬与肯定的地方。真心诚意地赞美他做得好的事情，再为他制定一个合理的计划，他一定会非常享受学校生活的。”
第2个回答 2017-10-24
在低年级，陪孩子写作业肯定更好
心理学上有个“观众效应”，就是说，有他人在场的情况下，当事人的工作效率会发生明显变化。
这个“观众效应”在孩子身上体现得比较明显，有大人在场的情况下，孩子无论写作业还是做家务，效率都会提高;如果没有大人在场，有些事磨蹭起来没完没了。
比如说，很多孩子在学校里写作业的时候，还是比较认真、积极的，但是一回到家就管不住自己了，一会想看电视，一会想吃水果。
低年级的孩子，身心发育本来就不成熟，自律能力跟大人比起来更是差很多，所以说，过于相信小孩子的自觉性，其实有点不靠谱。本回答被提问者采纳
心理学上有个“观众效应”，就是说，有他人在场的情况下，当事人的工作效率会发生明显变化。
这个“观众效应”在孩子身上体现得比较明显，有大人在场的情况下，孩子无论写作业还是做家务，效率都会提高;如果没有大人在场，有些事磨蹭起来没完没了。
比如说，很多孩子在学校里写作业的时候，还是比较认真、积极的，但是一回到家就管不住自己了，一会想看电视，一会想吃水果。
低年级的孩子，身心发育本来就不成熟，自律能力跟大人比起来更是差很多，所以说，过于相信小孩子的自觉性，其实有点不靠谱。本回答被提问者采纳
第3个回答 推荐于2017-10-24
那不写完作业就不要让孩子玩，没收他的玩具，看他怎么办，还是要看家长的态度。本回答被网友采纳
第4个回答 2020-05-22
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