当今古典音乐与流行音乐的融合
典是经典，流行是潮流，经典和潮流之间似乎隔着一道鸿沟，但随着世界文化交流日益密切，不同领域的音乐交融成为必然趋势，古典与流行的距离也越来越近。试论：当今古典音乐与流行音乐的融合
寻求满意答案50分
现代音乐与通俗音乐
——《中国通俗歌曲的探索历程》教案设计
广西桂林市荔浦中学荣玲
[教材分析]
广西壮族自治区高级中学使用课本高一年级现代音乐与通俗音乐。
在战乱中萌生的中国通俗歌曲没有能够成为历史前进和进步的象征，由于历史原因，20世纪50年代至70年代通俗歌曲被整整停滞了30年，到70年代末港台流行歌曲的盛行，使得“模仿热”几乎到了盲目的状态，直到80年代中期，“西北风”歌曲的出现，终于证明了中国通俗歌曲的身份和地位。现如今，从事流行歌曲创作的人越来越多，为寻求个性化音乐，他们进行着多元方式的探索。对于中国通俗歌曲走过的80多个春秋，主要从三个阶段进行深入剖析。
[设计思路]
爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”，通俗歌曲的大众化、全民化特点，得到众多年青人的喜爱。把流行音乐引入课堂——这是音乐课程设置中的挑战，也是一个不可避免的过程。本节课经过慎重的资料查询，仔细的筛选，最后选择了学生最感兴趣的内容——中国通俗歌曲的发展历程，主要介绍中国通俗歌曲80年来的发展过程及不同阶段的特点和所处的社会地位等。拓宽学生的音乐文化视野，提高学生音乐鉴赏能力。本节课让学生围绕不同阶段的通俗歌曲特点进行讨论与交流，学生根据自己的理解各抒己见，充分发挥学生的主观能动性及团体合作精神，教师给学生提出问题，总结问题，引导学生积极思考、表达见解，使学生多角度、客观地评价鉴赏不同类别的流行歌曲。
[教学目标]
1、通过本课的教学，使学生对我国通俗歌曲有一定的认识和鉴别能力，并愿意主动参与讨论。
2、通过音乐课堂丰富新鲜的氛围，使学生能够感受体验歌曲中所表现的音乐情绪，刻画音乐形象，理解音乐内容及意境。
3、提高学生的审美情趣，培养学生健康心理和高尚情操，提高学生的鉴赏能力和审美能力。
[教学重、难点]
学生能多角度、客观地评价鉴赏不同类别的流行歌曲。
[教学方法]
讲解、演示、比较、列举、分析、讨论、学生相关的参与活动。
[教学工具]
音乐设备、电脑、投影、黑板。
[课前准备]
教师把学生分成四组，根据教师所提供的三种求助方式进行课前资料查询。(求助方式：a、70-80年代的当代青年；b、音响店；c、网站)，选择70^80年代中期最流行的歌曲的音乐形式进行查找资料。(音乐形式：a、港台流行歌曲；b、港台电视剧歌曲；c、邓丽君歌曲；d、校园民谣。)
[教学流程]
程序
教学内容
教师活动
学生参与活动
教学设计意图
准备
播放歌
曲《暗香》
在歌声中步入教室，让学生畅谈自己喜欢的歌曲。
吸引学生产生对话交流的愿望。激发、提升双方对话的兴趣，引出主题。
导入
提出问题
产生疑问
由学生喜欢的音乐自然导入主题。
第～阶段
20世纪20年代末至40年代束中国通俗歌曲产生的背景、地位及特点。
l、介绍有关现代音乐和中国通俗歌曲产生的历史背景、社会根源及时代特点。
积极聆听感受音乐，并且回答老师提出的问题。
使用背景音乐，目的使学生有身临其境的感觉，歌曲轻快的旋律、生动的画面牢牢吸弓；学生的注意力，激发学生学习的欲望。
50年代初到70年代末
由于历史原因通俗歌曲被停滞30年。
联系实际，说明历史原因。
聆听
联系实际，使学生更能理解。
第二阶段(第一时期)
70年代末至80年代中期，港台流行歌曲的出现对大陆流行歌曲创作的影响。
l、播放4首歌曲。2、分析“模仿热”对大陆流行歌曲创作的影响。3、把学生分成四组进行课前调查资料的
讨论总结。4、教师补充。
1、跟音乐哼唱，并说出曲名。2、以组为单位，根据个人课前查找的资料，回答教师提出的问题，不同意见可以讨论。
1、突出学生学习的主体地位，实现教师的角色转换。
2、由学生自己通过网站、音像店等调查的结果进行阐述，教师适当补充，弓{导学生欣赏。
3、培养学生运用现代信息技术的能力，通过自学，让学生获取多元化知识，提高学习兴趣及口头表达能力。
第二阶段(第二时期)
80年代中至90年代初，“西北风”歌曲的盛行及对流行歌曲的推动作用
l、介绍“西北风”出现的背景。2、请同学模仿演唱风格。3、放歌曲《黄土高坡》并提出问题：A、音色?B、旋
律?C、节奏?4、小结。
l、演唱片段；
2、聆听音乐；
3、讨论、比较并积极回答问题。
发挥学生的主观能动性，积极参与表现歌曲，通过欣赏歌曲，学生能清晰地了解音色、旋律、节奏等在表现音乐情绪和刻画音乐形象方面的作用，为学生深入理解作品作充分准备。
第三阶段
90年代中期至今现代通俗歌曲的特点。
l、共同探讨现代音乐的新现象，并作小结。
a、民歌新唱。(名歌新唱的目的?)
b、京剧味的通俗歌曲。(带领学生跟音乐演唱己学过的《唱脸谱》)
c、音乐剧。(看《猫》和《花木兰》的剧照并分析比较)
d、音乐评书。(播放传统评书和歌曲《东北人是活雷锋》并作比较)
1、学生各抒己见：
2、积极聆听思考问题，并作比较；
3、通过演唱京剧唱段《唱脸谱》。
4、对当今另类音乐现状及怎样选择音乐碟发表自己的看法
让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而培养学生热爱祖国的思想感情。培养学生的鉴赏能力，拓宽学生音乐文化视
野。引导学生学会客观地辨认鉴赏不同类别的流行歌曲，使学生积极主动地传承和发扬我国的优秀民歌。
总结：随着现代科技的不断进步，对于铺天盖地而来的流行音乐，我们应该做到去其糟粕，取其精华。中国通俗歌曲已走过了80多个春秋，最大的遗憾就是我国仍没有出现代表性音乐，我们希望在不久的将来，中国流行音乐能够创造奇迹，创造出世界财富。今天我们把《明天会更好》送给为流行音乐不断努力奋斗的人们，愿中国的歌声常在，愿中国的歌者为世界歌唱。
——《中国通俗歌曲的探索历程》教案设计
广西桂林市荔浦中学荣玲
[教材分析]
广西壮族自治区高级中学使用课本高一年级现代音乐与通俗音乐。
在战乱中萌生的中国通俗歌曲没有能够成为历史前进和进步的象征，由于历史原因，20世纪50年代至70年代通俗歌曲被整整停滞了30年，到70年代末港台流行歌曲的盛行，使得“模仿热”几乎到了盲目的状态，直到80年代中期，“西北风”歌曲的出现，终于证明了中国通俗歌曲的身份和地位。现如今，从事流行歌曲创作的人越来越多，为寻求个性化音乐，他们进行着多元方式的探索。对于中国通俗歌曲走过的80多个春秋，主要从三个阶段进行深入剖析。
[设计思路]
爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”，通俗歌曲的大众化、全民化特点，得到众多年青人的喜爱。把流行音乐引入课堂——这是音乐课程设置中的挑战，也是一个不可避免的过程。本节课经过慎重的资料查询，仔细的筛选，最后选择了学生最感兴趣的内容——中国通俗歌曲的发展历程，主要介绍中国通俗歌曲80年来的发展过程及不同阶段的特点和所处的社会地位等。拓宽学生的音乐文化视野，提高学生音乐鉴赏能力。本节课让学生围绕不同阶段的通俗歌曲特点进行讨论与交流，学生根据自己的理解各抒己见，充分发挥学生的主观能动性及团体合作精神，教师给学生提出问题，总结问题，引导学生积极思考、表达见解，使学生多角度、客观地评价鉴赏不同类别的流行歌曲。
[教学目标]
1、通过本课的教学，使学生对我国通俗歌曲有一定的认识和鉴别能力，并愿意主动参与讨论。
2、通过音乐课堂丰富新鲜的氛围，使学生能够感受体验歌曲中所表现的音乐情绪，刻画音乐形象，理解音乐内容及意境。
3、提高学生的审美情趣，培养学生健康心理和高尚情操，提高学生的鉴赏能力和审美能力。
[教学重、难点]
学生能多角度、客观地评价鉴赏不同类别的流行歌曲。
[教学方法]
讲解、演示、比较、列举、分析、讨论、学生相关的参与活动。
[教学工具]
音乐设备、电脑、投影、黑板。
[课前准备]
教师把学生分成四组，根据教师所提供的三种求助方式进行课前资料查询。(求助方式：a、70-80年代的当代青年；b、音响店；c、网站)，选择70^80年代中期最流行的歌曲的音乐形式进行查找资料。(音乐形式：a、港台流行歌曲；b、港台电视剧歌曲；c、邓丽君歌曲；d、校园民谣。)
[教学流程]
程序
教学内容
教师活动
学生参与活动
教学设计意图
准备
播放歌
曲《暗香》
在歌声中步入教室，让学生畅谈自己喜欢的歌曲。
吸引学生产生对话交流的愿望。激发、提升双方对话的兴趣，引出主题。
导入
提出问题
产生疑问
由学生喜欢的音乐自然导入主题。
第～阶段
20世纪20年代末至40年代束中国通俗歌曲产生的背景、地位及特点。
l、介绍有关现代音乐和中国通俗歌曲产生的历史背景、社会根源及时代特点。
积极聆听感受音乐，并且回答老师提出的问题。
使用背景音乐，目的使学生有身临其境的感觉，歌曲轻快的旋律、生动的画面牢牢吸弓；学生的注意力，激发学生学习的欲望。
50年代初到70年代末
由于历史原因通俗歌曲被停滞30年。
联系实际，说明历史原因。
聆听
联系实际，使学生更能理解。
第二阶段(第一时期)
70年代末至80年代中期，港台流行歌曲的出现对大陆流行歌曲创作的影响。
l、播放4首歌曲。2、分析“模仿热”对大陆流行歌曲创作的影响。3、把学生分成四组进行课前调查资料的
讨论总结。4、教师补充。
1、跟音乐哼唱，并说出曲名。2、以组为单位，根据个人课前查找的资料，回答教师提出的问题，不同意见可以讨论。
1、突出学生学习的主体地位，实现教师的角色转换。
2、由学生自己通过网站、音像店等调查的结果进行阐述，教师适当补充，弓{导学生欣赏。
3、培养学生运用现代信息技术的能力，通过自学，让学生获取多元化知识，提高学习兴趣及口头表达能力。
第二阶段(第二时期)
80年代中至90年代初，“西北风”歌曲的盛行及对流行歌曲的推动作用
l、介绍“西北风”出现的背景。2、请同学模仿演唱风格。3、放歌曲《黄土高坡》并提出问题：A、音色?B、旋
律?C、节奏?4、小结。
l、演唱片段；
2、聆听音乐；
3、讨论、比较并积极回答问题。
发挥学生的主观能动性，积极参与表现歌曲，通过欣赏歌曲，学生能清晰地了解音色、旋律、节奏等在表现音乐情绪和刻画音乐形象方面的作用，为学生深入理解作品作充分准备。
第三阶段
90年代中期至今现代通俗歌曲的特点。
l、共同探讨现代音乐的新现象，并作小结。
a、民歌新唱。(名歌新唱的目的?)
b、京剧味的通俗歌曲。(带领学生跟音乐演唱己学过的《唱脸谱》)
c、音乐剧。(看《猫》和《花木兰》的剧照并分析比较)
d、音乐评书。(播放传统评书和歌曲《东北人是活雷锋》并作比较)
1、学生各抒己见：
2、积极聆听思考问题，并作比较；
3、通过演唱京剧唱段《唱脸谱》。
4、对当今另类音乐现状及怎样选择音乐碟发表自己的看法
让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而培养学生热爱祖国的思想感情。培养学生的鉴赏能力，拓宽学生音乐文化视
野。引导学生学会客观地辨认鉴赏不同类别的流行歌曲，使学生积极主动地传承和发扬我国的优秀民歌。
总结：随着现代科技的不断进步，对于铺天盖地而来的流行音乐，我们应该做到去其糟粕，取其精华。中国通俗歌曲已走过了80多个春秋，最大的遗憾就是我国仍没有出现代表性音乐，我们希望在不久的将来，中国流行音乐能够创造奇迹，创造出世界财富。今天我们把《明天会更好》送给为流行音乐不断努力奋斗的人们，愿中国的歌声常在，愿中国的歌者为世界歌唱。
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