厌学是因为孩子感觉到教育给他\她的压力，父母和老师给他的压力，厌学是一种逃避。孩子厌学的具体表现可能是不愿意听课，或者是不愿意写作业，甚至逃课。还有最重要的一点就是害怕考试。
如果父母和老师一味强求孩子一定要考个名次，一心想让孩子将来有出息，出发点是对的，而且几乎每个家长和老师都这么想。但是应该换位思考一下，多了解一下孩子心里的想法，适当减轻孩子的压力，孩子是因为被逼，所以失去了学习的兴趣，觉得学习不是给自己学的，像是一个机器，没有原动力，所以厌学。
像是一个怪圈，孩子越厌学，父母老师越给压力，压力越大越厌学。。。
主动培养孩子的学习兴趣，这一点很重要，让孩子找到自己的爱好。
对了，最后还有一点要声明：如果您想板着臭脸教育孩子的话，还是省省吧，那样他\她绝对不会接受！
唤起孩子对学习的兴趣
兴趣是注意力的最大动力，所以在矫治孩子因注意力涣散而引起的厌学情绪时，宗旨是要唤起孩子对学习的兴趣，方法有以下几点：
⒈应运用多种学习方法，如利用视觉，看书；利用动觉，写字；利用听觉，听写。也可把几门功课的内容，交替进行复习。还可利用讨论的方式和提问的方式进行学习。
⒉在学习时，如果注意力分散，可做几次深呼吸或放松训练，使自己精神松弛，克服紧张情绪，重新安下心来学习。
⒊当注意力不集中时，可到室外跑跑步或做做操，10分钟左右，使头脑清楚，提高注意力。
培养孩子稳定的学习情绪
家长要提高孩子对学习的认识水平，要使孩子意识到学习是他自身的需要。认识的逐步提高，有助于孩子学习情绪的逐渐稳定，培养孩子良好的学习习惯，这要注意从以下几个方面抓起：
⒈要从小抓起，不少习惯，只有从小抓起才能成功。
⒉要从点滴抓起，如写字姿势要坐端正，握笔姿势要准确。
⒊家长对学习仅作指导，决不可包办代替。
⒋家长要不断提出要求，对孩子的学习应勤检查，勤督促，及时鼓励。
⒌一旦发现孩子有不良的学习习惯，如做作业马马虎虎，要及时指出，纠正。
培养孩子坚韧不拔的学习意志
要想使孩子将来在事业上有所成就，坚韧不拔的意志是成功的重要保证。当孩子学习时，家长要帮助孩子确定一个既有一定难度，又是他力所能及的具体的目标。家长并应提供一定的适当的奖励条件，鼓励、督促孩子为实际这个目标去努力。失败不灰心，成功不骄傲。要从小培养孩子具有不达目的决不罢休的顽强精神。
一些新兴的疗法对厌学症和考试焦虑症也有着不错的效果。
迪普音音乐疗法
人的双耳跟神经系统有着紧密的联系。耳前庭是内耳的组成部分内可传递神经元，促进脑垂体分泌内啡肽，控制神经系统的神经条件反应和平衡；外受头部位置变动控制，维持身体平衡、协调、肌肉紧张度。正是由于耳前庭和神经系统的协调作用，我们才可以在空间中表达我们的身体，做出各种动作，说出想表达的语言，保持积极的情绪。耳前庭也是身体传达给肢体所有感官信息的重要中继站，耳前庭出现失衡就会影响人体神经系统和其他器官功能的发挥。
科学试验表明：如果发生耳前庭听觉失衡，就会刺激大脑中枢系统影响脑垂体正常工作。使大脑产生焦虑感；在这种焦虑感的影响下，人会对各种不如意的事情非常敏感，并产生抵触情绪，因此这些不如意事件就会被无限放大，最终导致抑郁症、老年焦虑症的发生。
迪普音是一种对频率、相位都进行过特殊处理的声音，它的频率与人耳固有频率相同，能够在耳蜗、耳前庭狭窄的空域内引起共振，并通过共振对中耳、内耳进行按摩理疗，对耳神经能起到调剂的作用减轻耳前庭功能紊乱状态，反馈到人的大脑，中枢神经和脑垂体，帮助内啡肽生成，降低、平抚焦虑不安的情绪。
1958年，法国著名音乐学家阿尔弗雷德?托马提斯研究了一种特定频率的行波（高频音），并证实了该种行波对人耳蜗具有共振和理疗作用，并对人的心理有着神奇的安抚和治疗作用，这是世界上首次对迪普音进行的系统研究。
阿尔弗雷德?托马提斯认为：声波传到人耳，引起了整个基底膜的振动，振动从耳蜗底端向顶端移动。基底膜上各部位的振幅并不相同，频率越高，最大振幅部位越接近蜗底。频率越低，最大振幅越接近蜗顶。最大振幅所在的位置决定了音高。由于人的双耳不可能完全相同，因此双耳听到的声音就有差异。要减少这种差异，只有采用这种特殊频率的行波，对双耳进行理疗和锻炼，使耳朵能够主动的“弥补”差异。
1984年，香港仁济医院心理科通过172例研究证实，阿尔弗雷德?托马提斯发现的这种特定频率的行波对抑郁症、厌学症、多动症、自闭症有很好的物理治疗效果．
美国的gosistar研究室的Bernard Rimland医生和Ruth Sullivan医生对阿尔弗雷德?托马提斯研究的“行波”的频率、相位都进行过特殊处理，开发出一系列的具有理疗功效的音乐，实验证明这一系列音乐能够循序渐进，在人耳内产生所需的共振，通过理疗和锻炼，消除双耳听觉差异，对抑郁症、焦虑症、厌学症、多动症、自闭症进行对症治疗。研究者们将这种声音命名为“迪普音”．
厌学症
厌学症与一般的厌学情绪不同，其主要特征是对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，经常逃学或旷课，严重的会导致辍学。造成厌学症的原因很多。从外因看，有家庭教育和学校教育的失误，如家长期望过高，不当的教育方法，教师态度生硬，社会不良风气的影响；从内因看，是学生生理因素造成的，因各种原因引起的心理烦躁、激动、不安情绪使他们无法静下心来学习，进而讨厌学习。
头昏、头痛、脾气暴躁是厌学症的普遍现象。厌学症对青少年的生理，心理健康具有极大的危害性。许多学生学习基础较差，由于种种原因，经过多次努力却只获得一次次的低分和失败，又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视，直接影响到个人的前途与发展。
考试压力大
家长经常反映：我孩子学习很刻苦，每晚主动完成作业，主动预习、复习功课，平时考试成绩在班上都是名列前茅，但一到大考，分数立刻下降，高考时甚至比模拟考试低了五六十分。其实这些都是由生理、心理因素引起的考试压力大，丢了不该丢的分。
除了考试紧张外，压力过大还会导致以下生理性疾病：
失眠：大多数压力大的考生，在考前一段时间内都有失眠的经历，晚上睡眠不足，直接影响了第二天的状态，导致学习效率低下。
急躁：考生的心情变得极差，动不动就发火，做功课是粗心急躁，不能很好地完成学习任务。
女生月经紊乱：调查显示：高考学生中有25%的女生因压力过大而导致月经紊乱，甚至暂时性闭经，使她们更加忧心重重，不能全心全意面对考试。
为什么学生会患厌学症，考试压力大？
A、因贪玩而厌学，这类学生需要进行教育，引导他们进入正常学习轨道。
B、因焦虑，精神不能集中而厌学，这类学生往往是由于左右耳前庭功能紊乱所造成的，需要进行理疗。
值得注意的是：上述两种现象不是孤立存在的，大多数厌学的学生同时具有这两种诱因；社会调查资料表明：80%以上的贪玩、成绩难以提高的学生，伴有左右耳前庭紊乱症状，伴有学习焦虑现象。
人的眼、耳等感观都与大脑有着直接的联系——如果一个人带上了不合适的眼镜，大脑给他的反馈信息就是感到眩晕；如果一个人耳前庭功能紊乱，他就会产生焦虑情绪。人的双耳跟神经系统有着紧密的联系。耳前庭是内耳的组成部分，内可传递神经元，促进脑垂体分泌内啡肽，控制神经系统的神经条件反应和平衡；外受头部位置变动控制，维持身体平衡、协调、肌肉紧张度。正是由于耳前庭和神经系统的协调作用，我们才可以在空间中表达我们的身体，做出各种动作，说出想表达的语言，保持积极的情绪。耳前庭也是身体传达给肢体所有感官信息的重要中继站，耳前庭出现失衡就会影响人体神经系统和其他器官功能的发挥。
科学试验表明：如果发生耳前庭听觉失衡，就会刺激大脑中枢系统，影响脑垂体正常工作。使大脑产生焦虑感；在这种焦虑感的影响下，孩子就很难集中精力进行学习，并产生抵触情绪，最终导致厌学症的发生。
同时，双耳前庭失衡造成的焦虑情绪会严重影响考生，无形中增大了考生的压力，造成考试状态不佳。
迪普音治疗厌学症，缓解考试压力
迪普音是一种对频率、相位都进行过特殊处理的声音，它的频率与人耳固有频率相同，能够在耳蜗、耳前庭狭窄的空域内引起共振，并通过共振对中耳、内耳进行按摩理疗，对耳神经能起到调剂的作用，减轻耳前庭功能紊乱状态，反馈到人的大脑，中枢神经和脑垂体，帮助内啡肽生成，降低、平抚焦虑不安的情绪。
如果父母和老师一味强求孩子一定要考个名次，一心想让孩子将来有出息，出发点是对的，而且几乎每个家长和老师都这么想。但是应该换位思考一下，多了解一下孩子心里的想法，适当减轻孩子的压力，孩子是因为被逼，所以失去了学习的兴趣，觉得学习不是给自己学的，像是一个机器，没有原动力，所以厌学。
像是一个怪圈，孩子越厌学，父母老师越给压力，压力越大越厌学。。。
主动培养孩子的学习兴趣，这一点很重要，让孩子找到自己的爱好。
对了，最后还有一点要声明：如果您想板着臭脸教育孩子的话，还是省省吧，那样他\她绝对不会接受！
唤起孩子对学习的兴趣
兴趣是注意力的最大动力，所以在矫治孩子因注意力涣散而引起的厌学情绪时，宗旨是要唤起孩子对学习的兴趣，方法有以下几点：
⒈应运用多种学习方法，如利用视觉，看书；利用动觉，写字；利用听觉，听写。也可把几门功课的内容，交替进行复习。还可利用讨论的方式和提问的方式进行学习。
⒉在学习时，如果注意力分散，可做几次深呼吸或放松训练，使自己精神松弛，克服紧张情绪，重新安下心来学习。
⒊当注意力不集中时，可到室外跑跑步或做做操，10分钟左右，使头脑清楚，提高注意力。
培养孩子稳定的学习情绪
家长要提高孩子对学习的认识水平，要使孩子意识到学习是他自身的需要。认识的逐步提高，有助于孩子学习情绪的逐渐稳定，培养孩子良好的学习习惯，这要注意从以下几个方面抓起：
⒈要从小抓起，不少习惯，只有从小抓起才能成功。
⒉要从点滴抓起，如写字姿势要坐端正，握笔姿势要准确。
⒊家长对学习仅作指导，决不可包办代替。
⒋家长要不断提出要求，对孩子的学习应勤检查，勤督促，及时鼓励。
⒌一旦发现孩子有不良的学习习惯，如做作业马马虎虎，要及时指出，纠正。
培养孩子坚韧不拔的学习意志
要想使孩子将来在事业上有所成就，坚韧不拔的意志是成功的重要保证。当孩子学习时，家长要帮助孩子确定一个既有一定难度，又是他力所能及的具体的目标。家长并应提供一定的适当的奖励条件，鼓励、督促孩子为实际这个目标去努力。失败不灰心，成功不骄傲。要从小培养孩子具有不达目的决不罢休的顽强精神。
一些新兴的疗法对厌学症和考试焦虑症也有着不错的效果。
迪普音音乐疗法
人的双耳跟神经系统有着紧密的联系。耳前庭是内耳的组成部分内可传递神经元，促进脑垂体分泌内啡肽，控制神经系统的神经条件反应和平衡；外受头部位置变动控制，维持身体平衡、协调、肌肉紧张度。正是由于耳前庭和神经系统的协调作用，我们才可以在空间中表达我们的身体，做出各种动作，说出想表达的语言，保持积极的情绪。耳前庭也是身体传达给肢体所有感官信息的重要中继站，耳前庭出现失衡就会影响人体神经系统和其他器官功能的发挥。
科学试验表明：如果发生耳前庭听觉失衡，就会刺激大脑中枢系统影响脑垂体正常工作。使大脑产生焦虑感；在这种焦虑感的影响下，人会对各种不如意的事情非常敏感，并产生抵触情绪，因此这些不如意事件就会被无限放大，最终导致抑郁症、老年焦虑症的发生。
迪普音是一种对频率、相位都进行过特殊处理的声音，它的频率与人耳固有频率相同，能够在耳蜗、耳前庭狭窄的空域内引起共振，并通过共振对中耳、内耳进行按摩理疗，对耳神经能起到调剂的作用减轻耳前庭功能紊乱状态，反馈到人的大脑，中枢神经和脑垂体，帮助内啡肽生成，降低、平抚焦虑不安的情绪。
1958年，法国著名音乐学家阿尔弗雷德?托马提斯研究了一种特定频率的行波（高频音），并证实了该种行波对人耳蜗具有共振和理疗作用，并对人的心理有着神奇的安抚和治疗作用，这是世界上首次对迪普音进行的系统研究。
阿尔弗雷德?托马提斯认为：声波传到人耳，引起了整个基底膜的振动，振动从耳蜗底端向顶端移动。基底膜上各部位的振幅并不相同，频率越高，最大振幅部位越接近蜗底。频率越低，最大振幅越接近蜗顶。最大振幅所在的位置决定了音高。由于人的双耳不可能完全相同，因此双耳听到的声音就有差异。要减少这种差异，只有采用这种特殊频率的行波，对双耳进行理疗和锻炼，使耳朵能够主动的“弥补”差异。
1984年，香港仁济医院心理科通过172例研究证实，阿尔弗雷德?托马提斯发现的这种特定频率的行波对抑郁症、厌学症、多动症、自闭症有很好的物理治疗效果．
美国的gosistar研究室的Bernard Rimland医生和Ruth Sullivan医生对阿尔弗雷德?托马提斯研究的“行波”的频率、相位都进行过特殊处理，开发出一系列的具有理疗功效的音乐，实验证明这一系列音乐能够循序渐进，在人耳内产生所需的共振，通过理疗和锻炼，消除双耳听觉差异，对抑郁症、焦虑症、厌学症、多动症、自闭症进行对症治疗。研究者们将这种声音命名为“迪普音”．
厌学症
厌学症与一般的厌学情绪不同，其主要特征是对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，经常逃学或旷课，严重的会导致辍学。造成厌学症的原因很多。从外因看，有家庭教育和学校教育的失误，如家长期望过高，不当的教育方法，教师态度生硬，社会不良风气的影响；从内因看，是学生生理因素造成的，因各种原因引起的心理烦躁、激动、不安情绪使他们无法静下心来学习，进而讨厌学习。
头昏、头痛、脾气暴躁是厌学症的普遍现象。厌学症对青少年的生理，心理健康具有极大的危害性。许多学生学习基础较差，由于种种原因，经过多次努力却只获得一次次的低分和失败，又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视，直接影响到个人的前途与发展。
考试压力大
家长经常反映：我孩子学习很刻苦，每晚主动完成作业，主动预习、复习功课，平时考试成绩在班上都是名列前茅，但一到大考，分数立刻下降，高考时甚至比模拟考试低了五六十分。其实这些都是由生理、心理因素引起的考试压力大，丢了不该丢的分。
除了考试紧张外，压力过大还会导致以下生理性疾病：
失眠：大多数压力大的考生，在考前一段时间内都有失眠的经历，晚上睡眠不足，直接影响了第二天的状态，导致学习效率低下。
急躁：考生的心情变得极差，动不动就发火，做功课是粗心急躁，不能很好地完成学习任务。
女生月经紊乱：调查显示：高考学生中有25%的女生因压力过大而导致月经紊乱，甚至暂时性闭经，使她们更加忧心重重，不能全心全意面对考试。
为什么学生会患厌学症，考试压力大？
A、因贪玩而厌学，这类学生需要进行教育，引导他们进入正常学习轨道。
B、因焦虑，精神不能集中而厌学，这类学生往往是由于左右耳前庭功能紊乱所造成的，需要进行理疗。
值得注意的是：上述两种现象不是孤立存在的，大多数厌学的学生同时具有这两种诱因；社会调查资料表明：80%以上的贪玩、成绩难以提高的学生，伴有左右耳前庭紊乱症状，伴有学习焦虑现象。
人的眼、耳等感观都与大脑有着直接的联系——如果一个人带上了不合适的眼镜，大脑给他的反馈信息就是感到眩晕；如果一个人耳前庭功能紊乱，他就会产生焦虑情绪。人的双耳跟神经系统有着紧密的联系。耳前庭是内耳的组成部分，内可传递神经元，促进脑垂体分泌内啡肽，控制神经系统的神经条件反应和平衡；外受头部位置变动控制，维持身体平衡、协调、肌肉紧张度。正是由于耳前庭和神经系统的协调作用，我们才可以在空间中表达我们的身体，做出各种动作，说出想表达的语言，保持积极的情绪。耳前庭也是身体传达给肢体所有感官信息的重要中继站，耳前庭出现失衡就会影响人体神经系统和其他器官功能的发挥。
科学试验表明：如果发生耳前庭听觉失衡，就会刺激大脑中枢系统，影响脑垂体正常工作。使大脑产生焦虑感；在这种焦虑感的影响下，孩子就很难集中精力进行学习，并产生抵触情绪，最终导致厌学症的发生。
同时，双耳前庭失衡造成的焦虑情绪会严重影响考生，无形中增大了考生的压力，造成考试状态不佳。
迪普音治疗厌学症，缓解考试压力
迪普音是一种对频率、相位都进行过特殊处理的声音，它的频率与人耳固有频率相同，能够在耳蜗、耳前庭狭窄的空域内引起共振，并通过共振对中耳、内耳进行按摩理疗，对耳神经能起到调剂的作用，减轻耳前庭功能紊乱状态，反馈到人的大脑，中枢神经和脑垂体，帮助内啡肽生成，降低、平抚焦虑不安的情绪。
温馨提示：内容为网友见解，仅供参考
第1个回答 2020-09-16
一、孩子厌学的原因有哪些？
1、家长期望值过高，给孩子产生太大的心理压力。
不可否认，在传统国人的理念中，让孩子成龙成凤想法还是根深蒂固的。不论自己成就如何，每一位家长都对子女给予了较高的期望，想让孩子出人头地，今后飞黄腾达而光宗耀祖。这些期待会明显地在家长日常言语和行为中展示出来，给孩子施加压力。而压力也是一把“双刃剑”，有些孩子处理不当，就会产生惧怕心理，担心自己的表现让家长失望，而产生逃避的想法。
2、孩子因周边环境原因对学习失去了兴趣。
孩子小时，很容易受到周边环境的影响，虽然家长成天在哪里苦口婆心，孩子可能会被同学的一句话而带偏。有些农村的孩子，因父母外出打工而成为留守儿童，更容易受周边人群的影响，他们会逐渐认为自己不是学习的料，丧失了对学习的兴趣，从而产生厌学心理。
3、孩子因某种原因对学习产生畏难情绪。
孩子的心理是复杂的，有些孩子的心理承受能力差一些，某次考试没有考好，被家长或者老师奚落一顿儿，进而内心产生了悲观情绪，被失败打击之后，心理调整不过来，对学习产生了畏难情绪。此时，若是家长和老师没有及时开导孩子，引导其走出心理误区，则孩子会加重其内心的负担，也会加重厌学情绪。
面对厌学的孩子，许多家长采取了高压态势，开始强迫孩子学习，表面上，孩子是顺从了家长的意愿，其内心还是有自己的小九九的。这种强迫的方式不利于孩子形成自己的学习习惯，还容易激发孩子的逆反心理，所以，作为家长，应该从根源上找原因，唤醒孩子的学习内驱力，不失为一种非常好的解决孩子厌学的途径。
二、强迫孩子学习，不如唤醒孩子的学习内驱力。
所谓内驱力，就是指蕴藏在人自身的一种动力，不需要外界的推力，就可以由内而外地督促人前行。有了内驱力的驱动，人会在目标的指引下，专注而自主，不需要太多的外力。对于家长而言，不妨在这三个方面稍微地放手，从小就引导孩子产生内驱力。
1、锻炼孩子自主穿衣、吃饭的习惯。
2、不对孩子唠唠叨叨。
孩子每有懈怠，家长就开始唠叨，无疑会挫伤孩子的自尊心和主动性。不做唠叨的家长，给孩子以宽松的环境，让孩子自己去决定做还是不做、何时去做。当然，家长也不能置之不理，那样对于孩子的发展也不利，在孩子出现倦意时及时点拨一下，而不是唠唠叨叨个没完，这样才能督促孩子开发自我，产生内驱力。
3、不陪伴孩子学习。
许多家长在孩子小学阶段有陪伴孩子写作业的习惯，其实，这样做对于培养孩子自主的学习习惯是没有一点儿好处的。事实已经证明，家长总这样做，还可能爆发家庭矛盾。当孩子没有了家长在旁边依靠时，他会自己检查作业的对错，自己思考不会的题目，进而将主要精力放在了学习上，而不是如何“对付”坐在自己身边的爸妈。
第2个回答 2017-09-19
（文章节选自网络）
一、了解孩子厌学的原因，从根本上解决问题。孩子厌学的表现大同小异，而厌学的原因是多种多样的。家长必须找到其症结所在，采取相应的对策才能解决问题。
二、适当调整对孩子的期望。期望太高和太低，都会导致孩子厌学。家长要了解孩子的困难所在，帮助孩子制订切实可行的计划，并为此而努力。多与孩子在学习方法、正确处理挫折方面进行沟通与探讨，帮助孩子树立信心。
三、多与班主任和任课教师沟通。了解孩子的情况，探讨解决问题的最佳方案。鼓励孩子多与老师交流，帮助孩子化解与老师间的误解，建立良好的师生关系，提高孩子的学习兴趣。
四、适当地运用奖励与惩罚，注重孩子的学习过程。只要孩子努力学习，就要给予奖励，使其感到学习是一件愉快的事情。无论孩子考试成绩怎样，只要努力了就不要再追究，但要帮助孩子认真分析试卷，找做错题的原因，提供解决问题的办法。
五、为孩子提供良好的学习环境。最好能为孩子提供相对独立、安静的环境，尽量不要在孩子学习的地方看电视、聊天。不要在孩子学习时，打断他们或询问一些与学习无关的问题，这些都会影响孩子的注意力，久而久之会使孩子养成注意力分散的毛病。
六、创造“学习型家庭”氛围。家长是最好的榜样，孩子会在潜移默化中受到影响。
专家认为，教师、家长、学生都应对厌学“对症下药”，并列出了几个药方。
药方一：孩子厌学，家长能做什么？ 季苹教授建议家长不要总是重视孩子的最后结果，更要关注孩子在学习过程当中遇到的问题和苦恼，随时掌握孩子的心理变化。平时多抽出时间与孩子进行交流与辅导，不要让孩子养成饭来张口、衣来伸手的不良习惯。尤其是初中学生在思想意识上已经有了自己的见解，家长不要把自己的思想和观念强加在孩子的身上，要多听听孩子是如何思考的，看看他的想法。如果发现孩子的想法有不正确的地方，家长再加以讲解和辅导。
药方二：学生自身如何解决厌学问题？季苹教授说，学生要加强自身的意志能力，抵挡社会上的不良风气。如果在学习当中遇到难题，不要“积压成堆”，随时要向同学和老师请教。再次，当同学之间遇到矛盾，要及时化解。此外，要积极参与学校组织的有意义的活动。
药方三：老师如何帮助学生走出厌学情绪？季苹教授指出，教师必须花大量的时间和精力做学生的思想工作，努力激发学生的学习兴趣和求知欲；要与学生建立相互理解、相互信任的良好的师生关系。尤其对学习有障碍、心理有偏差的学生，教师更应常投以关爱的目光。陆玉林教授指出，要解决学生的厌学无论是学校、老师还是家长不要给学生太多的压力，要减少作业量。在升学制度上要作以调整，在课程考试外最好能增添一些综合素质的评估，来反映学生的总体素质。
一、了解孩子厌学的原因，从根本上解决问题。孩子厌学的表现大同小异，而厌学的原因是多种多样的。家长必须找到其症结所在，采取相应的对策才能解决问题。
二、适当调整对孩子的期望。期望太高和太低，都会导致孩子厌学。家长要了解孩子的困难所在，帮助孩子制订切实可行的计划，并为此而努力。多与孩子在学习方法、正确处理挫折方面进行沟通与探讨，帮助孩子树立信心。
三、多与班主任和任课教师沟通。了解孩子的情况，探讨解决问题的最佳方案。鼓励孩子多与老师交流，帮助孩子化解与老师间的误解，建立良好的师生关系，提高孩子的学习兴趣。
四、适当地运用奖励与惩罚，注重孩子的学习过程。只要孩子努力学习，就要给予奖励，使其感到学习是一件愉快的事情。无论孩子考试成绩怎样，只要努力了就不要再追究，但要帮助孩子认真分析试卷，找做错题的原因，提供解决问题的办法。
五、为孩子提供良好的学习环境。最好能为孩子提供相对独立、安静的环境，尽量不要在孩子学习的地方看电视、聊天。不要在孩子学习时，打断他们或询问一些与学习无关的问题，这些都会影响孩子的注意力，久而久之会使孩子养成注意力分散的毛病。
六、创造“学习型家庭”氛围。家长是最好的榜样，孩子会在潜移默化中受到影响。
专家认为，教师、家长、学生都应对厌学“对症下药”，并列出了几个药方。
药方一：孩子厌学，家长能做什么？ 季苹教授建议家长不要总是重视孩子的最后结果，更要关注孩子在学习过程当中遇到的问题和苦恼，随时掌握孩子的心理变化。平时多抽出时间与孩子进行交流与辅导，不要让孩子养成饭来张口、衣来伸手的不良习惯。尤其是初中学生在思想意识上已经有了自己的见解，家长不要把自己的思想和观念强加在孩子的身上，要多听听孩子是如何思考的，看看他的想法。如果发现孩子的想法有不正确的地方，家长再加以讲解和辅导。
药方二：学生自身如何解决厌学问题？季苹教授说，学生要加强自身的意志能力，抵挡社会上的不良风气。如果在学习当中遇到难题，不要“积压成堆”，随时要向同学和老师请教。再次，当同学之间遇到矛盾，要及时化解。此外，要积极参与学校组织的有意义的活动。
药方三：老师如何帮助学生走出厌学情绪？季苹教授指出，教师必须花大量的时间和精力做学生的思想工作，努力激发学生的学习兴趣和求知欲；要与学生建立相互理解、相互信任的良好的师生关系。尤其对学习有障碍、心理有偏差的学生，教师更应常投以关爱的目光。陆玉林教授指出，要解决学生的厌学无论是学校、老师还是家长不要给学生太多的压力，要减少作业量。在升学制度上要作以调整，在课程考试外最好能增添一些综合素质的评估，来反映学生的总体素质。
第3个回答 2020-07-14
孩子厌学家长该怎么办？
第4个回答 2021-01-20
面对孩子厌学的对抗，作为父母的我们如何面对？
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