构成教学过程的基本要素包括：
教师、学生、教学内容、教学手段和教学方法。教师在教学活动中起主导作用，是教学活动的组织者和实施者。
学生是护理教育的对象，是学习的主体。教学内容、教学手段和教学方法是教与学双方的中介，只有通过教学内容、教学手段和教学方法，才能使教师和学生发生相互作用，完成教学任务。
护理职业能力：
1、具备初步社区护理、保健、预防、康复护理能力；
2、具备提供“以患者为中心”的多元文化优质护理服务，与医护团队建立良好和谐关系的能力；
3、掌握基本护理技术和专科护理基本技术，具有过硬的临床操作能力，具备对危重病人进行应急处理和配合抢救的能力，对常见病、多发病进行观察、评估与合理调整的能力；
4、掌握护理专业新理论、新知识、新技术、新方法，了解国内外进展情况，具备知识更新和技能创新的能力；
5、了解国家医疗卫生相关法律法规，遵守伦理准则和职业纪律，尊重患者，维护病人或群体的隐私及权利，具备健全体魄和健康心理素质；
6、了解循证医学理念，能够解决病患健康问题，为患者和家属提供健康教育服务，评价健康教育效果。
护理教学过程包含护理教师、护理学生、护理教学内容、护理教育手段。
近代护理学包括下列广泛的科学知识： 化学及物理学、心理学、 社会学、护士素质的修养、医学科学、护理技术、护理艺术。护理学的对象有基础护理学、各专科疾病护理学、护理教育学、护理管理学、伦理学、心理学、 预防保健工作等。
扩展资料：
在护生培养过程中必须重视临床护理教学。在临床护理学教学过程中，要根据教学目标和学生实际情况的不同，合理选择并应用演示教学法，PBL教学法，讨论交流法，情境教学法，案例教学法，多媒体教学法，临床带教法以及经验教学法等；
达到激发学习兴趣，提高专业技能，培养职业道德素养，树立以患者为中心的护理服务意识的目的。提倡循证护理教学，引导学生掌握内化并具备丰富的职业素养，使之成为合格人才。
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