1 应急抢救能力培养的不同
急诊科的病人病种涉及各科各领域，来诊病人急，诊断往往不明确，病人病情变化快，如果抢救不及时，可危急病人的生命。在短短一个月的临床实习中，护生要熟悉内、外、妇、儿各科常见疾病的典型临床表现，发病机制及病理生理改变，熟悉各种抢救药品的药物机制及剂量，熟练掌握各种抢救仪器、抢救设备的使用方法，这对于初出校门的学生来说是很困难的。这就需要带教老师抓住重点，在对病人急救过程中随时讲解疾病特点和急救的相关知识，让护生迅速将理论与实际相结合，才能在抢救中做到反应机敏、动作敏捷、护理细致、治疗准确。病房相比较而言分科细，病种单纯，病人病情比较稳定，抢救的机会相对急诊少，护生需要掌握的疾病病种单一但疾病知识系统而全面。带教老师可以按部就班地先讲解疾病知识后再结合临床实践。
2 组织协调能力培养的不同
到急诊就诊的病人来源于社会各个层次，他们的知识程度、经济能力、社会背景不同，对疾病的看法与耐受能力会有很大差异。病人普遍存在着急躁、忧虑、恐惧的心理状态，并且认为自己的病是最严重的，陪伴的家属多，家属的心理状态甚至比病人还要急。带教老师要指导护生理解病人及家属的心理状态，主动上前接诊询问，热情服务。重点培养护生分清哪些属于急、危、重病人，并安排优先就诊。对一般急诊病人及家属做好安抚工作，进行有效地协调。病房的来诊病人是有预见性的，病床已事先安排好，带教老师可以指导护生做好入院宣教，根据医嘱完成各项治疗和护理。
3 护理观察能力培养的不同
护理观察是护理工作中重要的组成部分，现代护理观察学认为观察、思考、处理是一个不可分割的整体。急诊护理观察有其特殊性，疾病多发生在意外情况下，入急诊时病人往往呈昏睡、朦胧或昏迷状态，生命垂危，增加了观察的难度。带教老师应指导护生将观察、思考、处理结合起来，没有观察就没有思考与处理，有时须用处理的手段来帮助观察或在处理之中和之后协助观察。急诊护理观察的方法主要是望、问、闻三方面进行的对病人病情的性质、危重程度的了解、分析、判断和确认。在病房中，病人往往是诊断明确的，带教老师指导护生通过与病人的交谈及观察病人的日常行为，了解病人的心理状态及观察病人的病情变化，有的放矢地进行治疗与护理。
4 动手操作能力的培养
在带教过程中应多培养护生动手操作能力，让护生参与到每一项护理操作中。但是急诊的病人病情急、重，如果各项操作均让护生做就会出现因操作不娴熟，动作慢而延误抢救时机，护生能做哪项操作由带教老师视病人情况而定。例如失血性休克病人血管收缩，造成静脉穿刺困难，带教老师不可让护生进行静脉穿刺，待抢救完成病人病情稳定后，带教老师可以向护生讲解疾病的特点及静脉穿刺时的注意事项。急诊要求护生独立动手操作机会比病房少，更多的是要求护生将理论知识联系到实际工作中，通过观察了解急诊的工作性质。在病房中有大量的生活护理，护生在带教老师的带领下可参与大部分护理操作，动手操作的机会多。
总之，教与学是老师与护生相互的过程，要从护生的实际出发，充分调动其内在的学习动力。实习过程中带教老帅的主导作用与护生主动性相结合，才能收到较好的教学效果。
急诊科的病人病种涉及各科各领域，来诊病人急，诊断往往不明确，病人病情变化快，如果抢救不及时，可危急病人的生命。在短短一个月的临床实习中，护生要熟悉内、外、妇、儿各科常见疾病的典型临床表现，发病机制及病理生理改变，熟悉各种抢救药品的药物机制及剂量，熟练掌握各种抢救仪器、抢救设备的使用方法，这对于初出校门的学生来说是很困难的。这就需要带教老师抓住重点，在对病人急救过程中随时讲解疾病特点和急救的相关知识，让护生迅速将理论与实际相结合，才能在抢救中做到反应机敏、动作敏捷、护理细致、治疗准确。病房相比较而言分科细，病种单纯，病人病情比较稳定，抢救的机会相对急诊少，护生需要掌握的疾病病种单一但疾病知识系统而全面。带教老师可以按部就班地先讲解疾病知识后再结合临床实践。
2 组织协调能力培养的不同
到急诊就诊的病人来源于社会各个层次，他们的知识程度、经济能力、社会背景不同，对疾病的看法与耐受能力会有很大差异。病人普遍存在着急躁、忧虑、恐惧的心理状态，并且认为自己的病是最严重的，陪伴的家属多，家属的心理状态甚至比病人还要急。带教老师要指导护生理解病人及家属的心理状态，主动上前接诊询问，热情服务。重点培养护生分清哪些属于急、危、重病人，并安排优先就诊。对一般急诊病人及家属做好安抚工作，进行有效地协调。病房的来诊病人是有预见性的，病床已事先安排好，带教老师可以指导护生做好入院宣教，根据医嘱完成各项治疗和护理。
3 护理观察能力培养的不同
护理观察是护理工作中重要的组成部分，现代护理观察学认为观察、思考、处理是一个不可分割的整体。急诊护理观察有其特殊性，疾病多发生在意外情况下，入急诊时病人往往呈昏睡、朦胧或昏迷状态，生命垂危，增加了观察的难度。带教老师应指导护生将观察、思考、处理结合起来，没有观察就没有思考与处理，有时须用处理的手段来帮助观察或在处理之中和之后协助观察。急诊护理观察的方法主要是望、问、闻三方面进行的对病人病情的性质、危重程度的了解、分析、判断和确认。在病房中，病人往往是诊断明确的，带教老师指导护生通过与病人的交谈及观察病人的日常行为，了解病人的心理状态及观察病人的病情变化，有的放矢地进行治疗与护理。
4 动手操作能力的培养
在带教过程中应多培养护生动手操作能力，让护生参与到每一项护理操作中。但是急诊的病人病情急、重，如果各项操作均让护生做就会出现因操作不娴熟，动作慢而延误抢救时机，护生能做哪项操作由带教老师视病人情况而定。例如失血性休克病人血管收缩，造成静脉穿刺困难，带教老师不可让护生进行静脉穿刺，待抢救完成病人病情稳定后，带教老师可以向护生讲解疾病的特点及静脉穿刺时的注意事项。急诊要求护生独立动手操作机会比病房少，更多的是要求护生将理论知识联系到实际工作中，通过观察了解急诊的工作性质。在病房中有大量的生活护理，护生在带教老师的带领下可参与大部分护理操作，动手操作的机会多。
总之，教与学是老师与护生相互的过程，要从护生的实际出发，充分调动其内在的学习动力。实习过程中带教老帅的主导作用与护生主动性相结合，才能收到较好的教学效果。
温馨提示：内容为网友见解，仅供参考
第1个回答 推荐于2017-09-29
1980年美国护理学会将护理定义为：“护理是诊断和处理人类对现存的或潜在的健康问题的反应。”从这一定义引申出：现代护理学是研究如何诊断和处理人类对存在的或潜在的健康问题反应的一门科学。强调“人的行为反应”，表现在人们对一件事从生理、心理、社会、文化和精神诸方面的行为反应。如心肌梗塞病人的行为反应可以表现为：生理的——疼痛、胸闷、气急；心理的——害怕、恐惧；社会的——亲属单位的关心；文化的——对疾病知识的认识和理解；精神的——是否被护士和医生重视与尊重。
护理学是以自然科学和社会科学理论为基础的研究维护、促进、恢复人类健康的护理理论、知识、技能及其发展规律的综合性应用科学。是医学科学中的一门独立学科。护理学包含了自然科学，如生物学、物理学、化学、解剖学、生理学等知识。
区别：护理是行为。护理学是学科。
护理学是以自然科学和社会科学理论为基础的研究维护、促进、恢复人类健康的护理理论、知识、技能及其发展规律的综合性应用科学。是医学科学中的一门独立学科。护理学包含了自然科学，如生物学、物理学、化学、解剖学、生理学等知识。
区别：护理是行为。护理学是学科。
第2个回答 2020-02-24
你好，我是护理学的学生，护理学和护理在专业上有所区别，虽然只有一字之差，护理学是本科护理教育，护理专业确实专科护理，护理学所学的知识也更贴近于临床，希望能帮到你
第3个回答 2013-12-29
本科护理学 学出来 应该是做办公室的 指导的，而专的学出来就是动手的
第4个回答 2013-12-29
护理是单独的学习护理
很没什么意识也没什么发展
但是护理学就不一样你可以有自己的发展的前景和空间
这是一门的学问本回答被网友采纳
很没什么意识也没什么发展
但是护理学就不一样你可以有自己的发展的前景和空间
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