如何做到高中物理教学规范化

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　　教师在平常的教学和学生的学习中花了很大精力到很多，学生常常考试却考不好。感觉自己的努力都白费了就会对高中物理的学习越来越坚决的，再怎么学，再怎么努力也没用。那么这其中的主要原因，其实是因为：老师在平常的教学中没有规范好平常学生的写作习惯和学习习惯。那么教师在平常的教学中就一定要抓好学生的习惯，进行规范化的教学。那么高中物理的规范化教学教师到底应该怎么做？
　　一、高中物理高考试卷基本情况
　　高中物理分为选择题、判断题、问答题等几大部分。选择题又分为多选题和单选题一般来说，高中物理试卷里，我选择题的正确率是80%，而多选择正确率仅有40%。判断题的正确率仍维持在70%左右，填空题的正确率几乎只有一半。综合应用题更不用说了，因为综合运用题本身难度就比较大再加上学生的答题方式的问题，几乎正确率在30%以下。失分的根源主要是答题不规范：第一，分析问题时缺乏抽象思维：如飞机飞行时两翼电势差的问题，抽象不出导体在磁场中做切割磁力线运动的物理模型；第二，物理定律应用不规范，如知道物体恒保持匀速直线运动状态或静止状态，而忽略牛顿第一运动定律的前提是物体不受力（或受到合力为零）；有时写不出具体的函数表达式；第三，数理划分不清，如描述关系式时，经常符号（代表物理量或物理量单位）与数值混列；第四，借助数学解答时，不能完整准确，例不注意物理量单位标示或单位换算错误，甚至有时把计算过程全部写在试卷上。
　　二、为什么高中物理学生答题不规范，其主要原因是什么
　　物理试卷答题不规范，是物理学习不规范的集中体现。首先，教师在日常教学中对解题的规范性要求存在一些欠缺。由于高中物理课时少，任务重，教师只是按照教学任务的要求，只强调规范性要求的重要性，而在日常教学中对其并未作出量化的规定：板书是对教师教案的直观再现，教师在板书方面未做出规范性要求的表率；在习题和考试中，也没专门设一些考分点，来考查规范学生；考试结束后，要求学生改正错误，并没强调其过程和检查其中是否存在不规范行为。
　　然后，学生应从思想上重视解题的规范性并主动进行训练，它是掌握知识必备的基本功之一。解题时，经过规范性数据整理和计算后，才能得出正确结论；实验操作时，不要先假定实验结果，对实验数据胡乱拼凑，而应以自己测得的数据（含已知）为基础，经过规范步骤得出实验结果。
　　三、高中物理学生答题规范化要求的具体方面
　　所谓物理规范化要求，主要体现在：物理思想、方法的科学化；解题过程的标准化；物理语言和书写的准确化。
　　1. 物理实验先是仔细观察，理论讲解一定要科学。
　　一个实验结果的得出，它和实验的规范操作等息息相关。实验前，精心准备。实验中，按步骤操作，对实验现象应客观记录，准确描述；实验后，根据实验数据科学计算，得出实验结果，进行实验总结，认真填写实验报告。分析现象时，应用所学的知识，善于抽象思维，化繁为简，建立理想的物理模型。如，物体在静力体系中保持平衡，它可以抽象为刚体；物体圆周运动时，可以抽象为质点，只考虑能量体系中守恒。
　　2. 物理公式要熟悉精准全面，字母符号要规范化书写。
　　定律（或定理）的提出，存在一定的前提条件：有的是在假设条件下提出的，有的是在一定的情景下产生的。如，牛顿第一运动定律，它就是在假设条件下提出的。我们可以应用它的等价条件，外力的合力为零，从而使此定律得到广泛的应用。物理基础语言――物理符号，高中物理中有许多物理量、物理单位、物理器材、物理术语等都有一个相应的符号与之对应。对于力学符号应正确书写，避免混淆。如p和ρ，分别表示压强和密度；M和m，分别表示力矩和质量；F和F′，分别表示作用力和反作用力；Fx和Fy分别表示受力分解中的两个分力。
　　3. 答题时一定要按顺序书写，并在相应要求附上文字说明。
　　按照传统的观点，逻辑的解题顺序为：已知，求，解，答。根据已有的公理、定理（定律），有关定义和题目蕴含的已知条件，先读懂题中给出什么，我们知道什么，需要求解什么；借助已知和未知知识，列出函数关系式，寻求它们之间的平衡点，最好是方程；应用数学知识求解方程；最后进行回答。定律都是有条件的，在应用时应辅以必要的文字，说明在此情景下，适合于此定律的应用。定律常用带有一系列符号的方程来表示，一定要正确书写，注意符号所代表的意义，并标明单位。
　　其实物理规范化教学不是学生看起来那么困，只是在平常的教学中教师没有做到具体要求；这就导致了在应试的过程中学生由于紧张会发生纰漏，如果在平常的教学中教师就具体要求学生这么做，学生形成了习惯就不会出现纰漏了。所以教师一定要重视高中物理的规范化教学，让学生养成良好的学习习惯。