如何培养小学生看图写话的能力

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根据我校学生看图写话能力欠佳，写话语句不通顺，写话内容少等情况。我们学校提出了”如何培养学生的看图说话能力"这一课题的校本眼修。我们认为可以从以下几个方面做到：一、写话难度要适宜，要求要低但写得周全。低年级的学生刚接触看图说话、写话，不能有太高的要求，反之，学生就会感到厌恶、恐惧。只要让学生写清“时间、地点、人物、干什么”、“季节、特点、怎么样”就行了。随着孩子阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升，循序渐进地，逐步要求孩子写完整、写具体、写生动。让学生养成好的写作习惯，格式要规范、语句要通顺、无错别字、有常用的标点。同时，老师、家长都得用欣赏的眼光看待孩子们的写作成果，让孩子们享受成功的喜悦，增强孩子的自信。二、指导学生有顺序的观察。很多儿童读物都配有精美的插图，与成人书刊不同，这些插图往往与文本内容配合密切，具有很强的互为参照性，平时我们为孩子购买书籍时尽量挑选那些文质兼美的好书，然后指导学生认真阅读。在此过程中，要引导孩子观察体会作者是如何将文本内容转变为插图的，或者说插图是如何将文本内容表现出来的。最好是先看文本，理解文意后再看插图，然后划出文本中与插图对应的文句，反复吟诵，互为参照。通过这样往复不断的练习，学生很快能体会到“一切文字都可以用图画画出来，一切图画都可以用文字或说话来表达”的道理，这一步看似简单，实则至关重要，往往为老师和家长们忽略。看到一幅图画，得按照一定的顺序进行观察，从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周的方法认真观看，弄清图画所画的是什么人或物，这幅画所要表达的主旨是什么？把画面中所观察的人或物的身份、名称、外貌、颜色、用处及所处季节、时间、气候等都观察清楚。图画的内容，往往不是单一的，或者光有自然景观，或者有人、有景、有物，要按顺序把图画中的所有人、物都观察清楚，然后再连贯起来观察，这样才能达到有局部、有整体。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。三、激发学生大胆想象。大胆想象是创新的翅膀，学生只有学会想象，大胆而合理地展开想象，文章才会生动。著名作家叶圣陶说过：“想象不过把许多次数、许多方面观察所得的融为一体，团成一件新鲜事罢了。”边观察、边想象，把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象。通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。了解事情是怎样发生的？怎样发展的？结果怎样？指导学生先说什么？再说什么？最后说什么？让学生学会按照一定顺序表达思想情感和图意。由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作理想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽放。四、阅读积累，提高阅读兴趣很多老师和家长片面强调“写作文”就是用笔说话的道理，鼓励学生“想说什么就写什么”，学生表现一旦不尽人意便大发雷霆认为其榆木疙瘩不开窍，其实根本不是这么回事。我们常说要想给学生一碗水，教师至少要有一桶水，现在更多的人甚至提出“要想给学生一碗水教师必须有能力为学生引来一河水一江水”的说法。如果您的学生看图写话有困难，最根本的办法就是多阅读，通过大量的阅读提高对语言的感悟能力，积累优美语言。如果孩子对阅读不感兴趣，老师可以先为其朗读，使学生不知不觉中产生自主阅读的兴趣。要做到这一点需要老师的耐心，朗读过程中还要尽量做到表情、动作、声音、情感四部到位，给孩子强烈的吸引力和感染力。

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