如何让高中生爱上语文课

Answer 1

一、认真备好每一节课

备好课是上好课的前提和基础。有经验的教师都懂得：即使备课，有时还教得不怎么样，不备课就更无把握。要想向40分钟要质量，教师就一定要深研教材，吃透教材，备好课。在备课时，首先要领会《新课程标准》的要求，吃透教材，挖掘教材的内涵，这样才不会偏离方向，才能把握好教学目标，完成教学任务，才能把握好教学内容的实质、重点、难点，才能讲得准，讲得透。其次，要根据学生实际，巧妙设计教学问题情境，让学生在教师的帮助下深入探索，利用原有的知识对新知识进行思维加工以满足学习上的需要。再次，要备教法。
在一堂课的教学中教师要考虑用什么样的方法和手段，如何创造条件去激活学生的思维让其学到该学的知识以提高综合能力。经过我们精心的备课，上课讲什么？怎样讲？心中早已有数了，又怎能不把课讲得妙趣横生、引人入胜呢？
二、运用现代化教学媒体，激发学生学习的兴趣
在语文教学中，如果依然全凭教师的肉嗓子，加黑板粉笔这种最原始的教学手段来传递信息，这不仅传递的信息量小，速度慢，质量低，而且大大落后于学生的生活实践。如何改变这种现况呢？这就需要教师借助于某一形式，将教材中的美展示给学生。我对此较依赖多媒体教学。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，有色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境。学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起了强烈的欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动探索的过程。如在教学《阿里山两日游》一课，我就多处用到多媒体辅助教学。学习“黄昏云海”这部分内容时，我先出示大量的阿里山云海图，学生对这些图片表现出了极浓厚的兴趣，都全神贯注地欣赏着。虽然我们的学生没有机会去实地旅游，但通过教学课件的演示，学生仿佛真得置身于阿里山云海之中了。当学生陶醉于美景之中时，他们便自觉地参与到学习中，钻研课文。学习“玉山日出”这一部分内容时，我继续演示课件，这个课件是我根据课文内容特意制作的日出的整个过程，那形象逼真的动画效果，再加上课文录音，让学生如同亲临此地，和作者一共观看日出，学生的学习兴趣更加浓厚。课程结束时，我再次借助多媒体课件出示了大量的阿里山精华景点场面，伴随着悠扬动听的《阿里山的姑娘》，优美的画面，动听的音乐，再一次把学生带入美丽的阿里山中。学生在教师创设的情境中，自由地通过各种方式表达自己对阿里山的热爱之情，课堂气氛再一次推上高潮。
三、转变教学方式，让学生轻松愉快地学习
众所周知，以往的课堂都是以教师为中心，一切都是由教师来主宰，其上课的方式都是填鸭式的“满堂灌”，这就是学生不喜欢上语文课的一个根本原因。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个体行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要正式珍视学生的独特感受、体验和理解。因此，我们必须改掉过去那种传统的语文教学方式，按照新课程改革的有关要求，给学生自主学习的空间，营造师生合作学习的氛围；精心设计合理的教学活动，吸引学生的注意力，充分发挥学生的主动性，调动学生已有的知识储备，大胆质疑，提出问题，收集资料，探讨问题，尝试解决问题；打破教材的束缚，尝试运用多种途径进行阅读教学，充分调动学生的思维，借助同学互动、师生互动进行质疑、解惑，让学生在课堂上快乐、主动地寻找探究新知识。如在教学《穷人》一课，讲到桑娜为什么会忐忑不安时，教师先让学生有充足的时间朗读描写桑娜心理活动的语句，然后交流：从桑娜的心理活动中，你读懂了什么？读着读着你又从哪些语句读出了桑娜“忐忑不安”的心情？
桑娜的心中为什么会如此的忐忑不安？通过交流讨论明确：由于桑娜家境的贫穷，由于桑娜的善良与淳朴，所以才会有如此复杂的心理活动，同时明确：虽然桑娜的内心复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。接着，我再让学生了解省略号的作用。最后，通过多种形式的朗读，进一步体会桑娜的崇高品质。
四、凭借教师的语言魅力，像蜜牢牢粘住学生
语文教材中的佳作感染力强，容易吸引学生，为什么学生还会感到语文课枯燥无味呢？其中还有一个原因在于教师的课堂语言。俗话有说：“言为心声”，无论是简单的直观教具，还是现代化的教学手段，都必须借助教学语言才能发挥其作用。富有魅力的教学语言能使人愉快轻松、精神振奋，会像磁铁一样吸引学生的注意力，激发其浓厚的学习兴趣，相反，若教师语音不准、词汇贫乏、语无伦次、枯燥呆板或声嘶力竭，是不可能清晰明快地表达丰富而深刻的教学内容的，也难以唤起学生的求知欲望，甚至会导致学生的厌学情绪。因此，教师要有相声般的幽默、小说般的具体形象、诗歌朗诵般的激情，才能通过优美的语言感染学生，激发学生学习语文的兴趣。
五、借助激励评价，让学生学得主动
俗话说：“教子十过，不如奖一功”。表扬、鼓励、信任可以激发一个人的自信心和上进心。对学生的课堂表现给予正确的评价、肯定，给予及时的表扬、鼓励，如“你说得很好，如果声音再响点就更好了”“这一遍比前一遍好多了，你再读一遍会更棒。”“你读得很有味道，分析得也很有道理。真不错！”“你说得真好，理解得也很透彻，你能把这种理解带进朗读中吗？”„„这些激励性评价用语既激发了学生的学习兴趣，又为学生创设了成功的机会。使学生从成功的喜悦中发现自我，肯定自我，悦纳自我，为下一步的成功增强了信心。
总之，要想让语文课吸引学生，教师就必须结合自己的个人风格，采用多种方法，让语文课堂更生动形象，真正做到让语文课堂焕发生命的活力。