如何提高数学课前预习的有效性

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一、进行问卷调查，了解学生的学习现状
针对我校课前预习方面出现的问题，以对学生课前预习情况的了解为宗旨，以了解教师对课前预习的看法为背景，以提高课堂教学的实效为目的，征求理科组教师的意见，特订出《初中数学课前预习有效性的研究》学生调查问卷。收阅调查问卷后进行研讨，发现我校学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。
①未养成课前预习习惯；②不注重预习方法；③预习效果差。可见，学生预习效果很差，有待提高。
这次调查问卷，真实地反映了我校学生的学习现状。对于调查表反映的情况和问题，我们认真地反思、整改、完善我们的各项工作，让我们共同努力，共同商量课前预习的对策，把课前预习做得更好。
在研究中，我们通过调查研究了解学生的预习情况，针对本校七、九年级学生的年龄特点、学习目标、学习课程、学习规律、学习能力等研究设计出目标明确、任务具体、易于操作、适合本校的预习导航。通过一定的预习方法，引导学生深入地思考，使预习有效，能够为课堂教学服务，使课堂教学真正事半功倍。
二、进行预习方法研究
针对“学生不知如何预习，教师要求不明确，对预习的方法指导不到位，对预习的结果不能进行及时的检测，学生预习的积极性和有效性低，学生缺乏预习的动力等”问题，我首先教给学生正确的预习方法，指导学生提前对所学教材通读，引导学生把重要内容和感到疑惑的地方用符号标记出来。逐步形成习惯。
研究中，我们重点从任务落实预习法方面指导学生进行预习。即教师布置预习任务，学生带着明确的预习任务去进行预习。让学生先独立完成。在预习中发现问题，先同桌交流，再小组交流。还是不能解决的，再请求老师帮助。
刚开始，学生初学预习时不知从何下手，教师就设计好预习任务。布置预习任务时注重具有诱发性和趣味性，预习要求明确，可操作性强。
预习中我们要求学生在书上做简单的笔记。记录自己在预习中的收获。开始时教师都需要抽出一定的课内时间带着学生进行，在要求、步骤、方法、格式上均要给以细致的指导，然后再放手让学生独立预习、做笔记。
三、重视指导学生预习的方法和策略
针对不同学生学习能力不同，我们在指导时注意预习内容难易适度，采用先扶后放，循序渐进的培养措施，逐步提高学生预习的能力。对不同层次的学生要有弹性要求，每次布置的预习任务可以有必做项和选做项，要求学生边做边思考，并理解每一个知识点。这样既照顾到优秀生的发展，又使中下层学生不至于遇难而退。经过几个多月的时间，大多数学生收效明显。
四、进行预习内容的分析与研究
在研究中，我们很关注学生预习情况的效果如何？学生对预习内容理解得怎样？哪些知识，学生自学能学懂？哪些知识需要同伴交流？例题理解的怎样？哪些例题，学生一看就会；哪些例题需要教师点拨。概念、法则、公式、性质有没有理解？有没有掌握预习方法？教给学生预习方法很重要。哪些内容学生容易理解？哪些内同学生不容易理解？这些问题都是我们研究过程中关注的内容。对预习内容的分析非常重要，只有掌握了预习内容，才能有目的的设计课前预习案和有针对性的对学生进行课前预习指导。
五、进行预习作业设计的研究
针对预习问题难度大，学生害怕预习的问题。我们从学生感兴趣的问题出发。引导学生预习。为了帮助学生学会预习，我们开始时将预习任务的布置安排在课内进行。教师有目的的指导，传授预习方法，细致地安排预习步骤。当学生掌握了一定的预习方法之后，老师可以放手让学生独立完成预习作业。
布置预习作业同样要有层次性，作业量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应。一般分为阅读和理解课本和练习册、必做题和选作题。阅读和理解课本内容是每位学生都应完成的基础知识，阅读和理解课本和练习册、必做题是中等生组都应完成的题，选作题只要求优生组学生或学有余力的学生完成。在批改作业时，对学困组和中等生组学生的预习作业格外改得仔细些，有时进行面批。对优生组学生可个别向他们推荐一些课外参考书或同他们探讨较深的问题，启发他们深入钻研。让学生能持之以恒，慢慢养成预习的良好习惯。
六、加强预习内容检测的研究
要想让预习真正有效，而且做到持之一恒，检测环节的落实尤其重要。
达标检测能及时反馈学生预习情况和不同层次学生对本节课所学知识的掌握情况，能反映一堂课的教学效果及学生预习情况。所以检测试题的设计不可忽视。对检测题不能出的过于难，过于难，容易打击学生预习的积极性。但也不能过于简单，过于简单，学生又会因检测题简单，没有必要进行课前预习。所以对检测题的设计要恰当。通过一段时间的分析、探究，我们基本掌握了预习检测题的设计情况。每次预习检测不同的学生都在原有的基础上有不同的提高。
七、通过课堂教学，检验课前预习效果
如果实践是检验真理的唯一标准。那么课堂教学就是检验课前预习的有效途径。在研究过程中我们参与了学校组织的公开课、赛教评教