如何培养小学生的班级凝聚力

Answer 1

一、形成班级凝聚力，必须具有共同的奋斗目标

班集体是由若干具有不同特征的学生个体组合而成，由于他们的情感态度、性格特征、行为习惯、生活方式等不同，所以要把这些个性不一的学生组合到一起，并形成强大的班级凝聚力，就必须要有共同的奋斗目标。

共同的奋斗目标是班集体形成的基本条件和前提，一个班级如果没有目标，学生就没有了奋斗的方向。从而使学生缺少了对集体的热情，缺少了共同前进时所需的动力，我们也就难于形成班级强大的凝聚力。

目标有大有小，有长期目标，有短期目标。要将班级建设成为一个优秀团体，这是大目标，是长期目标，也是共同目标。为了实现大目标，就先要产生各种不同的小目标，如常规评比优秀，作业评比优秀，考试优秀，运动会拿了名次，庆祝活动搞得有声有色，大扫除干净漂亮等等。一个个小目标实现了，共同目标也就是建成优秀班级的目标也就达到了。我在班级建设过程当中，通常会给学生100%的自主权，一个任务下达下来要达到怎样的期望值，我基本上都放在班上进行集体讨论，然后以决议的形式表现出来。并且向学生征集要达到这些目标可以采取些什么措施方法。同学们对这些形式感到亲切，觉得有号召力，愿意在集体的力量下发挥自己的能力，为班级的共同目标贡献自己的力量。记得那年学校举行体操比赛，比赛的通知下达后，我就将之在班上宣布，学生个个都很兴奋，讨论得很激烈，但不久大家就沉默了，眼光停留在一个男同学身上，，他是一名小儿麻痹症者，因为患病他腿脚不是很协调。过了很久，体育委员站起来说话了：“老师，你放心，我们是一家人，不会让他落下的，保准给您争气，一定拿到前3名。”为了实现前3名这个目标，同学们自发地进行训练。下课后，放学后都能见到学生们为纠正一个动作而一遍一遍的练习，而那位身残志坚的学生更是付出了比别人大得多的努力，同学们帮他纠正动作，他铆足了劲，憋红了脸，一丝不苟地演练。看着这一群学生我不由得心生敬意，也坚信，拥有自信心的他们，一定为了班级共同的目标兑现自己的承诺。后来比赛结果公布出来了，我们班不仅拿了第3名，而且还获得了“精神鼓励奖”。大家围在一起欢呼雀跃。班级的凝聚力就在这样的奋斗过程中悄然形成。
二、抓好班委领导班子是形成班级凝聚力的重要措施

毛主席曾经说：“领导者的责任，归结起来主要是出主意、用干部两件事。”班主任是班集体建设的领导者，所以要在出主意、用干部上下工夫。为了出好主意，班主任工作必须要有系统性目的性和计划性，要有集体的决定，有命令和指示。要抓好学生干部我认为可以从四个方面入手，“识别班干部，使用班干部，爱护班干部，轮换班干部。”。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，我在开学伊始，就拿着学生的学生手册，进行仔细地研读。初步掌握了哪些学生学习比较好，哪些学生以前担任过班干部，且工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆。对学生的情况有一个大致的了解，再通过学生进行自我介绍对他们全面了解。然后我再提出班干部候选人的名单，提交班里选举。我选择班干部的标准是：①作风正派，办事公道；②以身作则，能在同学中起表率作用；③肯为同学服务，在同学中有一定声誉；④有一定组织能力。在使用班干部时，我经常帮他们出主意，在他们上任之初认真，耐心，细致入微地指导他们如何开展工作，并明确给他们交代任务，让他们明白做的目的，找出方法，协助他们去做好这些工作。以后则注重培养他们的独立工作能力，充分相信他们，依靠他们，尊重他们对问题的处理意见，让他们放手工作，使他们敢于负责。这样一来班主任的担子就轻了许多，像学校每年的文艺汇演，我班的节目我几乎从不用操心，而是班干部自行安排解决，节目的设计，服装安排，排练，等等都是他们想方设法在搞。但效果却很不错，总会拿点什么奖回来。我对班干部也格外爱护，经常了解他们的困难，帮助他们解决自己不能解决的问题。比如在日常管理中干部因为同学不听劝告而发生冲突的，那就应该轮到我上场了。学生干部，不能固定不变，必须要经常轮换。有突出表现的我往学校推荐；表现较好的，做适当留任；表现一般或差的，特别是缺乏工作能力的，要加以适当调整；对于班里的每一位学生，我都安排机会让他们当一下干部，让每个学生都去尝试一下当干部的滋味，充分选择机会让他们得到锻炼。对原先的干部来说，也适当地调整，照顾了他们的工作负担和学习负担，也不会滋长那种干部特殊地位的思想；对广大学生来说，利用人人当干部达到人人关心班集体的目的。干部轮换制的前提是班主任做好细致的思想工作。干部队伍建设好了，班集体就坚强了，班风就正了，班级凝聚力自然而然就形成了。
三、要使班级有较强的凝聚力，班主任对学生要格外关心

作为“一家之长”，关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员是班主