如何将语言教育渗透在幼儿的一日生活中
语言是人们进行交际的工具。我认为幼儿园的语言教育应该以交流为主，语言的主要功能就是沟通、交流。在当今时代，人与人的交往日益频繁，语言交际能力显得越来越重要。因此， 结合幼儿园一日课程的实施，我做了以下几方面的尝试。
一、日常语言教育活动中发展幼儿的语言能力
1．可以利用幼儿每天吃饭、睡觉、散步、玩耍、洗浴等机会进行交谈，可以更好的了解儿童语言发展的现状，为下一步确立有针对性的语言教育提供依据。教师可以利用各种机会对儿童进行语言教育，如动植物。交通工具、超市购物等，向儿童介绍各种事物，让儿童掌握很多词汇，促进儿童语言发展。教师在一日生活各环节，运用语言来组织教学，与儿童进行协商，如要求儿童收拾好玩具，吸收，安静的做到餐桌前等，抓住日常生活中的各种机会，开展语言教育。
2．在我们的一日生活活动中，为了避免等待现象，我们进行了尝试，在加餐、吃饭前洗完手的孩子回到座位上可以和同伴说说话，讲讲自己在教育活动中的收获或者自己的疑问等等，利用这个简单的回顾，教师有针对性的和孩子进行一些谈话互动，鼓励幼儿在常规秩序井然的情况下， 大胆发表自己的观点，充分调动幼儿的积极性。进一步锻炼每个幼儿的语言表达能力。
二、在教学活动中发展幼儿的语言能力
可以组织专门的语言教育活动，谈话活动，设定口语交往的情景，促进儿童口语表达能力，讲述活动，可以讲述图片、实物或情景，现在生活等，听说游戏活动，文学活动，欣赏文学活动，学习作品语言，早起阅读活动，阅读图书、画册，理解书面语言等形式来开展语言教育。
三、在区域活动中发展幼儿的语言能力。
1．给幼儿大胆讲话的机会。
以前我们在玩区角活动的时候，规则都是老师说小朋友听，因此难免会出现一些幼儿觉得规则不合理出现不配合的情况，于是现在我们每新增一个活动区或投放新的活动区材料的时候，先请全班幼儿一起讨论：如何玩这个活动区，应该制定什么样的规则，遵守什么样的秩序，全班幼儿集思广益，然后分组说出自己的意见，全班讨论后决定哪个最合理就采纳哪一个建议，这样每个幼儿都有表达的机会。
2．教师多一些启发式的提问。
在活动区游戏中， 教师提问至关重要，简单的一句话就有了活动的目标， 如对积木区的幼儿说：“你想去积木区玩什么？想想你搭建的高楼是什么样子的？你准备和谁一起用什么样的积木来拼插？”这样孩子在玩的时候就会按照自己的预定方案进行搭建，同时他们也会提出自己的一些观点及创意，把自己的想法和同伴交流分享。
3．区域间语言的交流。
我们发现孩子在玩区角游戏的时候，一般都是自己小组的幼儿一边玩一边说话，很少有区域之间的互动和交流。针对这种情况，我们教师先抛出问题， 引导幼儿：“家里来客人了， 我们赶紧去超市买点东西吧?”通过教师的引导， 幼儿慢慢的进入了角色，在游戏中能大方的进行语言的对话和交流，如饭店的服务员看见店里没有客人就在门口拉起了广告”本店新进了海鲜，快来尝尝吧“当客人经过的时候， 能完整清楚的给客人介绍菜谱及本店的特色，服务周到有礼貌。
总之，语言教育在幼儿期是非常关键的。通过一日活动的各个环节渗透语言教育，幼儿各方面的能力都可以得到发展，为他们以后的学习、生活、工作打下坚实的基础， 让我们从幼儿生活的点点滴滴中发展幼儿的语言。
语言是人们进行交际的工具。我认为幼儿园的语言教育应该以交流为主，语言的主要功能就是沟通、交流。在当今时代，人与人的交往日益频繁，语言交际能力显得越来越重要。因此， 结合幼儿园一日课程的实施，我做了以下几方面的尝试。
一、日常语言教育活动中发展幼儿的语言能力
1．可以利用幼儿每天吃饭、睡觉、散步、玩耍、洗浴等机会进行交谈，可以更好的了解儿童语言发展的现状，为下一步确立有针对性的语言教育提供依据。教师可以利用各种机会对儿童进行语言教育，如动植物。交通工具、超市购物等，向儿童介绍各种事物，让儿童掌握很多词汇，促进儿童语言发展。教师在一日生活各环节，运用语言来组织教学，与儿童进行协商，如要求儿童收拾好玩具，吸收，安静的做到餐桌前等，抓住日常生活中的各种机会，开展语言教育。
2．在我们的一日生活活动中，为了避免等待现象，我们进行了尝试，在加餐、吃饭前洗完手的孩子回到座位上可以和同伴说说话，讲讲自己在教育活动中的收获或者自己的疑问等等，利用这个简单的回顾，教师有针对性的和孩子进行一些谈话互动，鼓励幼儿在常规秩序井然的情况下， 大胆发表自己的观点，充分调动幼儿的积极性。进一步锻炼每个幼儿的语言表达能力。
二、在教学活动中发展幼儿的语言能力
可以组织专门的语言教育活动，谈话活动，设定口语交往的情景，促进儿童口语表达能力，讲述活动，可以讲述图片、实物或情景，现在生活等，听说游戏活动，文学活动，欣赏文学活动，学习作品语言，早起阅读活动，阅读图书、画册，理解书面语言等形式来开展语言教育。
三、在区域活动中发展幼儿的语言能力。
1．给幼儿大胆讲话的机会。
以前我们在玩区角活动的时候，规则都是老师说小朋友听，因此难免会出现一些幼儿觉得规则不合理出现不配合的情况，于是现在我们每新增一个活动区或投放新的活动区材料的时候，先请全班幼儿一起讨论：如何玩这个活动区，应该制定什么样的规则，遵守什么样的秩序，全班幼儿集思广益，然后分组说出自己的意见，全班讨论后决定哪个最合理就采纳哪一个建议，这样每个幼儿都有表达的机会。
2．教师多一些启发式的提问。
在活动区游戏中， 教师提问至关重要，简单的一句话就有了活动的目标， 如对积木区的幼儿说：“你想去积木区玩什么？想想你搭建的高楼是什么样子的？你准备和谁一起用什么样的积木来拼插？”这样孩子在玩的时候就会按照自己的预定方案进行搭建，同时他们也会提出自己的一些观点及创意，把自己的想法和同伴交流分享。
3．区域间语言的交流。
我们发现孩子在玩区角游戏的时候，一般都是自己小组的幼儿一边玩一边说话，很少有区域之间的互动和交流。针对这种情况，我们教师先抛出问题， 引导幼儿：“家里来客人了， 我们赶紧去超市买点东西吧?”通过教师的引导， 幼儿慢慢的进入了角色，在游戏中能大方的进行语言的对话和交流，如饭店的服务员看见店里没有客人就在门口拉起了广告”本店新进了海鲜，快来尝尝吧“当客人经过的时候， 能完整清楚的给客人介绍菜谱及本店的特色，服务周到有礼貌。
总之，语言教育在幼儿期是非常关键的。通过一日活动的各个环节渗透语言教育，幼儿各方面的能力都可以得到发展，为他们以后的学习、生活、工作打下坚实的基础， 让我们从幼儿生活的点点滴滴中发展幼儿的语言。
温馨提示：内容为网友见解，仅供参考
第1个回答 2020-01-11
仅仅靠几节语言活动是不能促进孩子的语言发展,而孩子的语言发展也不是一朝一夕的事,所以,教师应将目光投射到孩子的日常生活中,关注从孩子中生成的
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